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地理知识类有关论文范文检索,与学好地理享受生活相关毕业论文提纲
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摘 要：地理课标中的基本理念之一就是要求学生“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”,它要求当前教学应尽量还原生活,尽量贴近学生的生活实际,以激发学生学习地理的兴趣和欲望,把知识融入实际生活中,做到学以致用.
关 键 词：地理；实际生活；教学活动
新的地理课程标准有一系列的重要理念,其中很重要的一个方面就是强调要让学生“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”.从根本上说,学习地理是为了更好地了解我们的生存环境,在改造和利用环境的同时,协调人地关系,达到“天人合一”,实现可持续发展.这就要求教师在教学时应尽量联系生活实践,尽量贴近学生的生活实际,将教学活动置于逼真的社会背景之中,从而激发学生学习地理的强烈愿望,将教学目标转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活.如何才能让学生学好地理,享受生活呢?
一、引导学生善于观察日常生活中的地理现象,从中发现生活中的地理问题
在地理教学中,学生学习地理知识的目的是要用所学知识去指导自己的实际生活,去解释生活中的地理现象,探究生活中的地理问题,也就是我们常说的“从生活中来,到生活中去”
地理知识类有关论文范文检索
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二、密切结合地方经济发展策略,关注生活中的地理常识
我们知道,地理学是研究地理环境的.不同地区或地域的地理环境差别很大,因此,与之相联系的生产类型也大部分相同.通过地理知识的学习,使学生体会到地理对于生产建设的巨大作用,如农业生产中的“因地制宜”“橘生淮南为橘,生于淮北则为枳”等例子就是说明农业地域性这一特点的.这也充分体现了“学习对生活有用的地理”的教学理念.
地理环境与地方经济发展策略是密切相关的,比如,我们所在的辽西北地区生态环境脆弱,我们的家乡朝阳地属山地气候,常年干旱,水资源相当匮乏,植被覆盖率低,水土流失和荒漠化面积较大,农业生产条件较差,这些客观条件决定了当地的农业发展应以发展林业为主的绿色经济,以耐旱植物为主,防风固沙,先种草后植树,逐步改变小气候,通过生态环境的不断改善,形成防风固沙绿色经济带,促进以林业为主的绿色经济发展.通过结合地方经济的发展特点,使学生增强学习地理的兴趣和热情,同时也能激发学生热爱家乡、建设家乡的使命感.此外,还要结合地区情况,指导学生了解家乡的气候、地貌、土壤、河流、民情风俗、发展历史等,进行调查分析和整理,让乡土地理走进课堂,为学生将来能更好地建设家乡奠定基础.
三、关注时事热点,引导学生分析探讨生活中的地理事件
当今社会中的许多热点问题,诸如人口、环境、资源、可持续发展、政治争端等,常常和地理环境紧密相关.教师应时刻关注国际形势变化,密切关注时事动态,并引导学生分析和探讨与之相关的地理事件.比如,在2011年3月11日发生在日本东北部海域的里氏9.0级地震并引发的海啸,造成重大人员伤亡和财产损失.通过这一事件,可引导学生分析日本地震频发的原因,了解地震带的分布以及如何防震减灾等问题.又如,我们能从长达7年之久的美伊战争中了解到这样的一些信息：伊拉克是世界上的主要石油生产国和输出国；伊拉克属于阿拉伯国家,信仰伊斯兰教等等.通过对当前国内外时事热点发生的背景、原因、过程、发展趋势等的剖析,不仅能了解发生地的自然地理环境、人文地理状况等地理要素,也能丰富我们的地理知识.
四、借助信息技术与媒体,了解生活中的地理知识
学习对生活有用的地理,还必须借助于现代信息技术与媒体.比如,教师可组织学生订阅各种与地理有关的报纸杂志,指导学生有效地利用好学校的图书馆.此外,还可以引导学生在网络世界搜寻、探索,以获取相关的地理知识.比如,电视就是一种很有效的信息媒体.在中央台教育频道常常会播放一些质量高、趣味性强的与有地理有关的节目,学生在观看之后,是很受启发的.如“人与自然”节目,“国家地理杂志”等节目,具有很强的知识性和趣味性,不论学生还是教师,在观看之后,都会极大地开阔我们的视野,丰富我们的地理知识.
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五、以生活中的地理事件为切入点,引导学生开展研究性学习
研究性学习通常围绕一个问题或一个小型课题展开.在学习中,学生学习知识所依赖的外部环境不只是教师、书本和课堂,其知识的来源很大程度上源于他们的生活经历和体验.其实,在生活中学生感兴趣的话题很多,老师可以结合教学内容,设计并提出研究课题.学生可以利用各种方式通过调查研究,收集地理资料息,设计出解决问题的思路和方案,在问题情境中进行讨论和交流,让学生主动思考、摸索,独立寻找问题的答案.
“学好地理,享受生活”是对“学习对生活有用的地理”的教学理念的最好诠释.学好地理,要求我们的教学形式必须从课内向课外延伸,学习内容从课本知识向生活知识拓展,让学生实实在在地感受到地理就在自己身边,生活中处处需要地理.只有做到课堂与生活的结合,才能让学生更好地学习,使学生愿学、乐学、巧学,学好地理,用事实证明生活需要地理,地理让生活更精彩.让地理教学真正走进学生的生活世界,真正使地理成为一门对学生终身发展有用的学科.
参考文献：
[1]段玉山.地理新课程研究性学习[M].北京：高等教育出版社,2003.
[2]宋扬.论突破辽西北战略中的生态文化建设问题[J].文化学刊,2010（5）.
[3]李秋红.享受地理课堂中的生活[J].地理教学,2004（6）.
[4]韩哲波.地理源于生活,地理服务生活[J].教育学文摘杂志,2012（11）.
[5]路群明.利用生活中的地理资源学好地理[J].地理教学,2010（11）.
（作者单位辽宁省朝阳师范高等专科学校）
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