关于作业方面论文范文,与英语作业的批改刍议相关论文格式范文

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摘 要：科学、合理地批改作业,对于帮助学生形成良好的学习习惯有着不可忽视的作用.更重要的是,作业批改是教师在课后与作为个体的学生进行情感交流的有效方式.

关 键 词：英语作业；批改；方法

作业批改可以了解学生是否认真做了,作业中有哪些没掌握,对此,教师可查漏补缺.但在教师时间精力都有限的情况下,又该如何批改作业?年级教研组为此展开了讨论.

作业批改是课堂教学的延续,是教学的重要组成部分,是教师了解和检查学生学习的重要窗口,是教师教学反馈的一个重要手段.教师可通过批改作业及时了解学生的学习情况,并调整、改进自己的教学,做到教学相长.英语是一种语言,语言的学习需要学生的兴趣,但随着时间的推移,学习内容的增多,特别是那些不合乎汉语习惯的表达法,增加了学生学习英语的困难.

语音、词汇、语法方面的错误随时可见,对初学者所犯的错误处判以“×”,很打击学生的学习积极性.英语还是一门实践性很强的课,除了在课堂上进行大量的口头操练外,还必须辅以适量的笔头练习.若是“有错必纠”,则压抑了学生学习的主动性和积极性.改后的作业,学生是否弄懂了,信息反馈不明,还耗费教师的精力和时间.

笔者对作业的布置、批改与评讲方法进行了改革与尝试,现谈谈不同类型作业批改的具体做法.

一、对于听写,可先采取学生自己改、组长改、组内互批、小组轮流批等方式,之后教师抽查

每周有规律的限时听写,先是小组内听写,一天6到10个单词不等,把写错的和不能写的自觉地记住,教师或科代表不定期地进行抽查.教师一定要清楚是哪些单词和短语常写错,课堂上集中进行纠正,再讲记忆方法,一起读与记.每周星期四课前再让学生集中听写单词,要求学生一周内必须把所学新单词全部消化.

二、对于作文,先让组长批,然后老师批改,首推面批

组长看词、句子数量是否符合要求,并简单地看是否认真完成.教师可快速地浏览学生作文,勾出组长未发现的错误,归纳错误句子的结构,让学生自己也可交换改,教师再念范文.教师利用课间或放学后的时间面批,效果更好.平时让学生口头多练好词好句.

三、对于同步作业,先浏览,后抽一部分全批

首先,检查完成度,对于没有完成的,要了解学生是不会做还是懒得做,再看是否认真做了,是自己做的还是抄的,对于普遍性的错误要统一讲,个别性的错误分别讲,多给学生读和记的时间.每天教师任抽三分之一的学生作业进行全批.

发现作业中的错误不直接打“×”,也不直接修改,只是用一定的方法暗示其错误及错误的性质,由学生自己动脑动手,找到正确的答案再予以订正.具

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1.加框法

在学生作业错误之处的上方打个不封口的框,让学生把订正内容写在框内.订正对了,教师在下次批改时予以封口；订正错了,教师在课后当面给学生讲解清楚.许多教师担心学生不会订正作业,就在其错误边上写上正确的答案,再要求学生抄在错题本上.作业本发下去后,很多学生看都不看就直接放进抽屉,等老师要求交错题集时,大部分学生只是照抄了教师的正确答案,并没有去思考为什么错,下次碰到同样的题,还会犯错,这就导致了学生对知识的一知半解.而加框法有助于培养学生的独立思考与解决问题的能力,使学生形成良好的订正习惯,有利于知识的掌握与巩固.

2.符号法

教师在批改作业时以各种符号指出错误,符号力求简明易行.如,在单词拼写错误部分下面画一短线（—）；内容或用词不当处,可用斜线（/）表示；语法错误可用波浪线（）表示,必要时用英语字母表示其错误性质（T—时态,V—语态,N—数等等）.符号法有助于学生全面理解英语句型结构.

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3.批语法

针对学生的作业质量,教师用一两句话对学生的作业质量英语学习给予一定的鼓励或提出要求.学生在学习中,所需要的不仅是教师能答疑解惑,更需要的是理解、尊重和鼓励.而很多学生不愿或羞于与教师面对面交流,导致部分学生在压力迷茫中徘徊,最终失去成功的机会.

笔者通过平时的教学观察,耳闻目睹学生的言行,通过批阅作业,把握学生暴露出的问题,对绝大多数学生了解得比较到位,有利于在批语中对学生做出针对性的评价.批语的针对性越强,效果越好.批语可以用汉语也可用英语.汉语直观,能说到学生心里去；英语有特色,能吸引学生去深思.两种方式各有优点,可以灵活运用.

4.面批法

面批,即当着学生的面批改学生的作业,并及时评讲.把批改作业和个别辅导结合起来,真正体现因材施教.

我们班有一位降级下来的学生,英语150的分数期末只考了60分.一开始我要求他每天必须写会单词15个,一天背一篇课文,作业采取面批的方式.他在书写上,v和r一模一样.我一笔一画地教,v下面是个尖尖,角度为15度左右,而r一竖下来回转去三分之二再向右拐,教他一次后从此他再也没写错过.第一次作业10个题中就错了8个,我用红笔指出他作业的错误,然后让他订正,订正对的给我讲原因为什么是那样做,原来是怎么想的；订正还错的,我给予提示,直至他写出正确答案.最后跟他分析,没读懂那题是因不知道单词的意思,那平时就要多读多记单词；是粗心错的平时就应克服粗心的毛病；是课堂才讲了还在错的,要求课后先复习笔记,记住了再做题；是原来讲过的,就需要平时多复习.最后我明确地提出,下一次的作业要求,第一次单元测试他就考了115分.我看到他脸上有了笑容,说话声音也大了点,我能听到了,不像原来的嗡嗡声,只会让人干着急.连续一个月,我对他的作业进行了面批,他的作业质量明显提高,并养成了认真做作业的习惯.之后不定期的面批,效果一直很好.

5.脸谱法

英语是一门需要学生兴趣的学科,简笔脸谱法是一种很好的尝试.脸谱分两种：微笑,生气.每次拿到作业本,学生总是迫切地去看自己得了什么脸谱.脸谱法密切了师生之间的关系,改善了学生的作业质量,提高了学生对英语的学习兴趣.

四、试卷评讲时,教师和学生都要反思错误原因,并进行总结,批注在试卷上,以期改正错误的做题习惯

更重要的是,作业批改是教师在课后与学生进行情感交流的有效方式.学生做作业是为了复习巩固所学知识,教师也可以对自己的教学进行查漏补缺,但每天的作业不要布置太多,布置前,先考虑学生是否有时间做,是否会做,否则就没有质量可言.

当然,批改的方法有很多种,有教师抽批、学生互批或是各组轮流批等等,但对于批改同步练习以上所说的五种方法是最受学生欢迎的.不断更新作业批改方式,在很大程度上会进一步巩固和加深学生对所学知识的理解,并对激发学生的创新意识,培养学生的主体意识有着重大意义.科学、合理地批改作业,对于学生形成良好的学习习惯、夯实基础有着不可忽视的作用.

参考文献：

[1]程宏喜.启发式教学方法的外延：英语作业批改方法改革尝试[J].安徽教育,1990（2）.

[2]张竹青.英语作业的批改策略[J].英语教育,2008（8）.

（作者单位重庆市丰都县滨江中学）

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