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关于自主学习相关论文例文,与对初中地理导学案设计的探究相关论文开题报告

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新课程初中地理课程教学认为,培养学生自主学习和多元探究能力是提高课程教学质量的有效途径.笔者在近几年的课程教学实践中发现,运用导学案的形式来引导学生“自主预习、独立思考和主动探究”,能起到先学后教的作用,帮助学生增强学习认知体验.以导学来引导学生主动参与课程学习,不仅能够突出学生课程知识积累及运用的能力,还能够让学生在预习提示和练习学习的过程中不断形成课程知识结构体系,提高对学科知识的运用能力.

一、导学案设计应该体现“全面性”,突出整体知识结构

地理导学案是课程知识的浓缩,是课程教学的重要体现依据.在导学案的设计中,可围绕课程学习知识重点和难点,注重优化教学内容体系.在教学中,教师可针对学生的学习情况,调整和优化课程学习资源,理清学习知识结构、层次,让学生能够在简单明了的导学案中进行灵活多样化的掌握和运用.围绕课程知识结构体系来设计导学案,应该注意如下环节：（1）浓缩教材内容,即按照课本知识编辑的顺序层层展开,以文字表达为载体,辅以地理插图、思考探究题目等学习内容.（2）设计难易相当的题目,既要体现课程学习内容的精华,又要让学生能够在预习过程中积累基础知识,同时,能够让学生通过思考质疑来深入学习过程.（3）导学任务目标具体明确,即要能够根据学习内容确定一定的学习目标,便于学生参照.

通过导学案的整体优化,能够帮助学生理清课程知识结构体系,通过优化设计,更能够使得课程知识结构体系更为合理和科学,提高学生的学习运用能力.

二、导学案设计应该体现“目标性”,明确学习探究方向

导学案的运用,就是要体现“引导”的特征,即要求在学习引导中能够更好地发现课程知识的奥妙.这就要求教师在设计过程中,应该能够围绕课程知识学习的重点和难点,以基础知识、基本技能、情感深化为目标

关于自主学习相关论文例文设计原则,来优化导学案设计.

在导学案的设计中,教师应该以“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维学习目标为根本,结合学生的学习认知实际,设计富有层次性和发展的学习引导目标.在设计过程中,应该对学生的学习运用过程及知识达标要求进行明确的规定.这些教学目标更是学生在自主学习和主动探究过程中始终参照的载体.在设计中,应该关注如下几个方面：（1）深化学习内容知识.（2）设计一定的任务学习目标,设计的探究问题必须具有挑战性和升华性,让学生能够在学习和思考的过程中给予学习探究.（3）注意目标之间的有机连接,即要能够让学生在递进式的学习目标引导下,更能够积极主动参与课程学习.

导学案的目标性,更能够为学生的思考交流提供引导和参照.例如,在“天气与气候”的教学中,就该环节的学习,笔者设计了如下的学习目标：（1）了解天气与气候的区别；（2）掌握天气的正确表述及相关符号内涵；（3）能够通过卫星云图和天气预报来了解相关气象信息.很显然,上述导学案的学习目标,不仅体现了课程知识结构之间的层次性,更为学生学习探究明确了学习方向.

三、导学案设计应该体现“功能性”,深化学习运用过程

导学案设计中,帮助学生自主学习和主动探究应该是其中的核心内容和关键环节.通过这样的教学功能引导,能够让学生在拓宽课程知识视野的过程中,深化学习运用过程.导学案设计体现的功能性,就是要在帮助学生全面掌握课程知识要点和提高技能运用的过程中,关注如下的功能设计：（1）自学感悟升华功能,要求学生能够结合自身的平时学习和理解感悟,通过运用发散性的思维来充分认知课程的知识表达要求.（2）激趣引导功能,结合实际,利用文字、图画、诗词等设计,对学生进行有效暗示,以引发其好奇心、激起学习兴趣,掌握科学有效的学习方法.（3）辅助拓展功能.尽量使用教材中的素材、图片和各种课外补充资料,来帮助学生拓宽课程学习视野和思维,引导学生能够积极主动地参与课程学习,真正发挥导学案的辅助、促进功能.

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对初中地理导学案设计的探究参考属性评定
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