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农村教师有关论文范文资料,与云南省农村中小学教师职业压力现状访相关论文格式
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一、引言
我国研究者对教师职业压力进行了大量的研究,取得了丰硕的成果,但定量研究较多,而对具体的或微观的个案研究的少,较少鲜有实证的或质的研究；而在质的研究中几乎没有对云南省农村地区教师职业压力方面的研究.文献法和定量法使我们从宏观上能系统地了解农村中小学教师职业压力,但缺少具有个性的、内隐的微观层面的描述和分析.因此,对农村地区中小学教师职业压力进行更为深入细致的个案研究是十分必要的,从而真正洞悉教师职业压力背后所内隐的社会现实和教育体制,这对于丰富和发展教师心理研究的理论具有重要的研究价值.
二、对象与方法
1.抽样与研究对象的选择
按照方便取样和目的取样的原则,分别抽取了来自云南省不同农村地区的四名教师,他们在年龄、职称、任教学科和教育背景等方面有所区别.为了遵循研究的伦理,在叙述中隐去他们的真实姓名,均由化名代之.刘健老师,男,38岁,本科,教龄16年,高中化学老师.刘萍老师,女,30岁,专科,教龄10年,初中语文老师；杨宏老师,男,32岁,专科,教龄12年,初中数学老师；成琳老师,女,28岁,教龄8年,小学语文老师.
2.研究方法的选择
采取半结构访谈的方式,与四名教师进行面对面的交谈,交谈时间在40～60分钟左右.
3.资料的收集、整理与分析
（1）收集资料
在查阅大量文献的基础上,设计出访谈提纲,采取半结构式访谈.针对中小学教师职业压力设计了八个问题,主要有两类：①被试对职业压力程度主观感受的描述.②被试认为职业压力主要存在于哪些方面?
（2）整理与分析
主要以访谈提纲为思路和线索收集信息,在访谈过程当中依据具体情境对访谈的顺序和内容进行适当的调整.访谈前,征得受访者的同意后,进行现场录音.每次访谈后,立刻将获得的录音资料逐字逐句整理成文字稿,并对材料进行编码和归纳.对收集的资料进行系统化整理时,遵循的主要线索是,农村教师面临的职业压力有哪些,主要特征是什么?在引用访谈资料整理的故事时,有时我会采用研究对象所用的语言,也就是质的研究方法中所说的“本土概念”.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020722483.html
三、研究结果
1.考试、升学压力成了压在农村高中教师身上的一座大山
俗话说“分、分、分学生的命根”,现在这句话用在老师的身上则是过犹而不及,分数成了老师的命根.刘健老师是某县一中的化学老师,该县地处偏远,经济落后,90%的学生来自农村,在校寄宿.他说十多年来的工作经历,仍然无时不刻感觉到压力,特别是考试升学带来的压力.学生最初进校的时候根据考试分数被分成了三类,分别进入“一择班”、“二择班”和“三择班”.任课老师也是根据所教学生平时考试成绩,尤其是高考成绩被分成三六九等,出成绩的也就是所谓的最好的老师教“一择班”,“最差的老师”就只有教“差班”了.老师学生在一开学都被贴上了标签.
巨大的工作负荷也压得老师们喘不过气来,带高三的老师一周七天只有周日下午有半天的休息时间,平日晚上轮流带自习课,不带自习备课也要到深夜,这在他们学校是普遍现象.刘健老师“为了抓考试成绩,现在对学生采取的方式都是应试训练.说得不好听点就是要压干学生的每一分钟,同时也压干老师的每一分钟”.如此大的工作负荷让学生和老师都苦不堪言.
杨老师说：“分数就是老师的命根.说是实际点的,老师的福利待遇是和成绩挂钩的；说大一点老师的个人价值还不是要靠分数来体现?”学生考好了,老师就有名有利；学生考不好,老师没有功劳,甚至没有苦劳,还可能面临被学生家长或学校炒鱿鱼的境地.
考试是一把双刃剑,一方面可以有效地评估教师的教学质量和学生的学习效果,促进教师教学方式的改进和学生改进学习方法；另一方面考试刺痛了无数老师和学生的心灵,成为一座不得不背负的大山压得老师和学生无法喘息.
2.职业期望和自我发展需要带来的压力
（1）教师工资普遍较低,住房问题得不到解决
据《国家教育督导报告2008（摘 要）》报道“2006年全国普通小学、普通中学（包括初中与高中）教职工年均工资收入为17729元和20979元,分别比国家机关职工年均工资收入低5198元和1948元.”我所调查的四位农村教师当中,月收入均是两千左右,其中入职较短的小学教师月收入不足二千.刘健老师夫妻两人都是学校老师,工资除了日常生活开支外,还要抚养孩子赡养老人,偿还盖房子欠的贷款,每个月可以维持,但没有结余,在他们看来已经是比上不足,比下有余了.刘萍老师说：“我们学校有些老师是‘半边户’,一个人的工资要养活老婆,孩子还有双方的老人,哪还有钱盖什么新房子,都是挤在原来的老房子里,更没钱买县城里的商品房.”杨宏老师的学校里只有唯一的一栋老宿舍楼,可以住十多户,当年他手气好,抽到了一套,然而大部分老师是没有那么幸运.本乡的老师就走山路回村子里住,其他老师住学校里的石棉瓦房：低矮,潮湿,冬冷夏热,没有厨房,卫生间.这样的环境待遇无法留住新分进来大学生,很多都是来一年就离开了.
教育部师范司司长管培俊曾说过：“农村学校的校舍建设、生活设施一般比城市的要差很多,因为校舍紧、危房多,连给教师一间宿舍的条件也无法满足,教师往返于学校与家庭的‘走教’现象大量存在.”学生住校,老师们就必须轮流在校值班,住房确实是“教师工作条件的组成部分”,所以解决住房问题,解决了农村教师的后顾之忧,才有利于鼓励农村青年教师“下得来、留得住、干得好”,才有利于农村教育事业的发展.
（2）职称评定是压在老师胸口的又一痛
职称不仅是个人资历和价值的体现,而且职称还决定了工资水平.城里的老师,特别是城里名校老师,工资水平本身就高于农村教师,同时他们还有相当大比例的灰色收入,而工资对于农村老师来说就是“老米钱”了,支撑一家老小的日常生活开支,所以可想而知职称对于他们的重要性.刘健老师所在的学校虽然是县城最好的一所中学,但职称评定也很难,主要原因职称评定名额有限,粥少僧多,导致教师间人际关系紧张.刘萍老师说,“职称问题直接关系到我
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中小学校园安全是关系到国家稳定,社会稳定、家庭稳定的大事.国家相关部门,教育行政主管部门,学校都针对学校安全问题制定了各项规章制度及管理措施,学校安全教育工作取得了显著的进步.然而,校园安全事故仍时有发生.校园安全问题涉及方方面面,这次访谈老师们反映出的问题主要集中在学生安全管理上.因为农村中小学校实行寄宿制,90%以上的学生在校寄宿,周末返家,所以农村学校存在比城市学校更多的安全问题.例如,曾经发生一位老师发现学生晚自习课间擅自离校,老师通知家长后,不仅没得到家长的配合和理解,反而依仗权势大闹学校,殴打老师,学校和老师的权益都得不到主张；另外一起事件是三个学生晚自习课间跑到校外骑摩托车,导致二个学生重伤,一个学生轻伤的严重后果.
另一个比较突出
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