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数学是研究数量关系和空间形式的科学.数学与人的活动息息相关,特别是随着计算机技术的飞速发展,数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面.《课标（2011年版）》提出“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”等五大基本理念.自从实施课程改革以来,大部分教师的观念有了根本的变化,课程改革已初见成效.但是,作为一名在乡村小学任教多年的小学数学教师,我认为,农村的小学数学教育,还存在很多不足.

一、“数与代数”领域.

“数与代数”的主要内容有：数的认识、数的表示、数的大小、数的运算、数量的估计,用字母表示数、代数式及其运算,方程、方程组、不等式、函数等.在“数与代数”的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力,建立模型思想.

对于数的认识,由于孩子很小就在家庭中开始接触,而农村中的大部分学生是留守儿童,他们的爷爷、奶奶很多没有接受过正规的教育,连对数的基本写法的启蒙都存在很多问题.一旦形成习惯,教师纠正起来相当困难.在学校,一些教师的观念没有转变,还是“填鸭式”教学.教师根本不注重算法算理的理解,只重视学习的结果,而不注重学习的过程.曾听一位中途接任另一个班的数学教师说,该班的学生连“凑十法”都不知道,以前的教师只要求学生背加法、减法口诀表,背熟、算对就行了,根本没讲算理,更别提探索、体验算法多样化了.

二、“图形与几何”领域.

这一部分内容主要包括：空间和平面的基本图形,图形的性质和分类,平面图形基本性质的证明；图形的平移、旋转、对称等.

在“图形与几何”的学习中,应帮助学生建立空间观念.在许多情况下,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象.但是,在我们周围,很多的学校资源有限,三角板残缺不全、圆规缺胳膊断腿等连象样的教具都没有,如何能为学生学习创造有利条件?即使有教具,有的教师也嫌麻烦,不愿去用.对于周长、面积、体积的教学,有的教师根本没让学生去探索,更没有交流,而是直接告诉他们公式,自己去算.因此,学生虽然会做题,但是却根本不知道为什么这样做.例如对“圆锥的体积”的教学,如果让学生动手实验、分组探索、合作交流,相信比让他们枯燥地背公式要有意义得多,印象也会更深刻.

三、“统计与概率”领域.

“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象.在“统计与概率”中,帮助学生逐渐建立起数据分析的观念是非常重要的.“统计与概率”的内容与现实生活联系密切,必须结合具体案例组织教学.例如统计知识,在日常生活和生产中有广泛的应用,要结合有关内容,使学生了解数据的收集、整理、描述和分析的过程,逐步看懂并会解释简单的统计图表,对于绘制统计图表的要求不宜过高.

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在教学中,一部分教师没能准确把握重难点,拔高教学目标.也有一部分教师,认为这部分内容太简单,没有深入学习的必要,在课堂上要么一笔带过,要么满堂灌,把习题完成就是,有些老师甚至连题也忽略不做,根本不管学生是否学会、学懂；也更忽略了教材与现实生活的联系.

四、“综合与实践”领域.

“综合与实践”是以一类问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验的重要途径.这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力,对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的,还有利于培养学生的合作精神.这种类型的课程对教师是一种挑战.

但是,在实际教学中,有绝大部分教师忽略了这部分内容,根本没有对教材做任何处理,使该部分内容形同虚设.学生根本没有达到锻炼的目的.

综上所述,在数学教学中,很多老师没有理会课改精神,课堂教学仍然是换汤不换药,只是培养了一批做题的机器人而已,学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力没有得到培养.针对以上情况,我认为,要搞好农村小学数学教育,应该从以下方面努力；

针对农村学校基础设施薄弱情况,教育主管部门应加大投入,改善农村学校办学条件差的实际情况,不让农村的孩子输在起跑线上.

教育主管部门应采取集中学习和自学等方式,通过图书、网络、聆听专家讲学等多种渠道,帮助教师领会课改精神,把握课改理念,更新教育观念,与时俱进.

通过先进理念的学习,教师掌握了一些新颖的理念还不够,还要让教师学会将理念运用到有效的课堂教学中,避免纸上谈兵.我认为,要想真正学以致用,应从几下几方面努力：

1、多听示范课、观摩课.教育主管部门应多组织优秀教师送教下乡,让农村学校的教师学习如何将理论运用于实际.

2、加强集体备课.学校应多组织校内教师集体备课,让大家畅所欲言,合作交流,共同探讨有效

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3、加强互听互评.学校应组织教师互听互评,要人人畅所欲言,对所听课程进行合理的评价,积极反思、改进.

4、加强课后反思.要求每位教师对自己的每一堂课进行反思,不断总结经验,扬长避短.

当然,这一系列活动都有赖于教育主管部门的组织、管理,不能让它流于形式.

总之,要想从根本上实施课程改革,办法人民满意教育,是一件任重道远的事,还需要政府、学校、教师的共同努力.

作者简介：罗明胤（1981--）,男,四川广安人,研究方向：小学数学教育

部分内容参考《课标（2011年版）》

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