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美术活动类有关论文范文素材,与关于幼儿园美术教育活动中技能与表现关系的相关发表论文

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管是对范例的解读还是对幼儿作品的评价,教师的引导显得尤为重要.很多教师往往容易忽视这一点,常常在没有充分欣赏的基础上就直接进行示范教学,或是对于幼儿作品缺乏有意义的评价,使幼儿缺失审美判断力,缺乏内在思考.

在本次案例的开始部分,我就注重让幼儿从不同角度欣赏范例,并鼓励幼儿用语言表达自己对作品的不同理解和想象,提高其审美表现力.例如,我出示了同一幅作品的三个不同方向,让幼儿进行欣赏与解读,表达自己的审美感受.正面欣赏：有的幼儿说像条裙子,有的说像个滑滑梯；侧面欣赏：有的说像两边对称的大龙,有的说像狼在滑雪,有的说像一部汽车行驶在山间小路上,还有人说像赛龙舟等；倒着欣赏：有的说像两只小鸟朝下飞,有的说像一颗大树,还有的说像一把大雨伞等

可见幼儿并没有受到教师的限制与暗示,都有自己的审美理解.随后教师再出示自己添画后的图案继续欣赏,让幼儿进一步了解可以如何自主地二次创作,自然地将技能与表现的方法告知了幼儿.教师在引导幼儿观察时只是说了“老师是这样想的”,隐言就是“你可以那样想”,既给幼儿适当的引导,又避免了“填鸭”式的说教.

如此,通过师幼对同一幅作品的不同想象与表述,让幼儿充分感受到线条拖印画这种特有的艺术作品的形式美、对称美、造型美等艺术元素,为幼儿能喜欢创作,激发想象,并会用自己喜欢的方式自主作画奠定基础.活动中,每个幼儿的作品都是独一无二的,想法也是丰富多样的.教师的欣赏引导为幼儿的审美表现发挥了最大的作用.

2.以示范技能为辅.技能是表现的基

美术活动类有关论文范文素材础,只有掌握了基本技能,才能有目的地表现,如果过于注重技能,又会限制表现.很多教师往往在示范技能环节把握不了分寸,示范多了容易呈现作品一致的现象,示范少了又担心达不到目标.因此,如何“点到即止”地把握好技能示范的尺度,又能激发个性表现是研究的核心问题.

在本案例中,我是这样做的：示范基本作画方法的同时,不断强调自由个性的表现方式.例如,折纸——可以上下折或者左右折或者有其他自创折法；线条摆造型——可以根据自己喜欢摆不同的造型；线条拖拉的方式——可以往任何方向或者来回、拐弯等方法拉；每一次的拖印——可以位置变化、重叠变化、色彩变化等等.就这样,教师每“教”一种方法都告诉幼儿还有很多种方法可以自创.如此,在基本技能中表现,在表现中体现不同技能,将技能与表现有机地结合在一起.

实践证明,幼儿在创作过程中不但迅速掌握了操作技能,而且迅速进入自主、个性的创作状态,说明教师先前的示范影响已经内化成自己的经验,“创作”成为幼儿的“内需力”,使幼儿在不断地“再创造”过程中体验创作表现的乐趣.

综上所述,在幼儿园的美术活动中,正确把握好技能与表现的关系,是实现幼儿美术教育目标的重要手段.

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.

2.【美】鲁道夫·阿恩海姆著,滕守尧、朱疆源译,《艺术与视知觉》[M],四川人民出版社.

大学生如何写美术活动论文
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