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摘要：传统的模具设计与制造课程以课堂教学为主,实训和设计为辅,学生实际动手较少,导致毕业后难以胜任相关工作.要想培养出技能型人才,必须对传统的教学方法和课程进行改革.让学生多动手操作,多参加模具设计训练,提高学习兴趣,增加动手机会,弥补传统教学中存在的不足.

关键词：技能型人才　模具　课程改革

在高职机械类专业中,模具设计与制造是一门专业课或专业拓展课,近年来模具方面的人才需求呈现上升趋势,更需要模具方面的技能型人才.我们发现,学生到第二学年学专业课时基础课已忘不少,导致专业老师上课时不得不给学生补课.目前高职院校的学制基本都是“2+1模式”,要使学生在较短的时间内掌握“模具设计与制造”专业知识,能独立完成中等复杂程度模具设计任务,并能加工出关键零部件,达到人才培养计划中的教学要求,就需要对传统的“模具设计与制造”课程进行改革.

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一、模具人才培养应以企业需求为标准

先进的模具设计与制造技术逐步开始由标准化工艺设计、先进的软件和数控加工设备、较高专业素质和高级技能型人才所组成.模具结构从单工序模、复合模转向多工位级进模、冲压塑压复合模、高精度冲压模等.模具的加工方法已从手工机械操作向程序控制过渡,模具的设计与制造已迈进CAD/CAM　时代.所以我们的教学改革必须跟上技术进步的步伐.以企业需求为导向,理论以设计为重点,模具结构设计以标准作参考,加工制造以关键零部件的数控机床操作为主.从课程标准、课程内容、教学方法、教学手段入手进行改革.以项目教学为主线,给学生动手机会,让学生自主学习,进行综合设计和综合加工,达到培养学生独立思考能力和举一反三的能力.

二、结合实际开展分层次小组式教学

高职院校“大学英语”教学中采用分层次教学,是一项行之有效的改革方案.在“模具设计与制造”课程中也可以尝试分层次教学.以冲裁模设计任务为例,我们布置设计任务时,对学习有困难的学生要求他们完成最基本的设计内容；学习中等的学生完成中等的设计内容；学习好的对设计有浓厚兴趣的学生布置较为复杂的设计任务.全班按照自愿原则,结合平时掌握程度分成三个层次.每个层次的工件结构基本类似,每个层次又分成若干个小组,每个小组工件类似但形状尺寸不同.这样层次与层次之间,小组与小组之间,既有相同之处,又有不同之处,同学之间既能相互学习,又能独立设计.由于设计任务针对性强,学生的实际设计能力得到明显提高.这样的好处在于避免了小组内个别同学完成了全部任务,而其他同学却袖手旁观无所适从,在课程综合设计环节得不到应有的锻炼.

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三、充分利用实训条件,理论与实践相结合

首先,在课程学习中,通过模具拆装、模具安装和调试等实训项目,增强学生的感性认识和动手能力,找出自己设计的模具结构存在的不足,对设计的零件进行修改,达到进一步完善的目的.

其次,在进行模具加工实训时,学生自行编制加工工艺,经过指导老师审核通过后分组加工.要求每位学生掌握一门传统加工方法,装配工作分组进行,靠大家齐心协力完成.

四、利用多媒体教学,提高教学手段

根据教学改革需要,逐步添置先进教学设备,充分利用先进设备和软件及多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段,把课程内容制作成课件,增强立体感,清楚表达零部件之间的装配关系,激发学生的学习兴趣,促进教学和学习效率的提高.

模具设计与制造课程改革参考属性评定
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“模具设计与制造”是一门实践性很强的课程,但往往实训条件无法满足教学需要,利用仿真软件为学生演示模具拆装也是一种很好的选择.仿真操作并不能替代具体的实验操作,只是实际操作前的演示实验.利用软件来仿真实验操作,学生在“看”实验同时,能对仿真实验操作本身产生一定的感性认识,有利于学生的理解与推理,有利于学生实验操作能力的培养.