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教学语言是指教师在教学过程中使用的语言.它是一种专门的课堂交际语言,包括口头语言、书面语言和体态语言.它要求准确、简洁、明晓、生动、丰富.至于幽默、优美、有智慧等则是高一级要求.

一、化学教学语言的作用

1.化学教学语言是完成教学任务的重要条件

韩愈早在《师说》中就提到：“师者,所以传道授业解惑也.”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变.但是,学习做人之道,学习基础知识,学会发现和解决问题,应是教育不变的内容.无论是在以前的传统教学阶段,还是在使用多种表达手段的今天,通过教学语言完成教学任务,都是主要手段.

2.化学教学语言影响着学生的学习质量

每个化学教师在其教学实践中,都会形成不同特色的教学语言.一名优秀的化学教师,总能用出色的教学语言将课堂教学组织得有声有色.他们的课堂上学生思维活跃乐此不疲,甚至能逐渐产生将来献身于化学科学的想法.而我们也见过专业知识丰富却不善于口头表达的老师,他们的学生学习没有劲头、被动应付.因此,教学语言艺术水平的高低,将直接关系到教学的成败.

二、提高教学语言水平的几点做法

1.丰富课堂语言的素材

语言的准确来自于对知识的准确理解,语言的丰富多彩来自于教师的多方面修养和多角度的切入等.

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（1）充分利用教材的图文信息

现行高中化学教材的文字表达很生动、简洁,教材配有很多图片,这都给教师留出很大再创造空间,也是展示教师语言艺术的好素材.灵活地、准确地表达,怎么变换说法都不会错,是语言艺术的起码要求.这就要吃透教材,对专业知识进行不断的钻研和理解.吃透教材还可以从教材本身发掘一些生动形象的语言材料.如涉及到物质用途的,往往以实物的图片展示出来,如果教师能在课堂上引导学生看图并进行绘声绘色的描述,既能激发学生学习兴趣,又能强化学有所用的观点、增强记忆.类似的还很多,如涉及到微观粒子形象图的观察和生动的解读；酸雨对环境破坏后图片的观察和忧郁的解读,都会给学生留下很深的印象.

（2）生动的故事能够活泼我们的课堂

在化学的发展史中,有无数的故事发生,有的直到今天仍存在着教育意义.在课堂教学中插入这些小故事,既渗透了化学史教育,又激发了学生的学习兴趣,为学生的学习创设了饶有兴味的意境.例如关于纯碱的制备,我简介了侯德榜的制碱史实：为了实现中国人自己制碱的梦想,揭开索尔维法生产的秘密,打破洋人的封锁,侯德榜经过5年艰苦的摸索,终于在1926年生产出合格的纯碱.但用传统的索尔维法制碱成本太高,侯德榜与其他的工程技术人员一道,完善了氨碱法流程,终于形成了具有自己知识产权的制碱工艺.1941年,这种新工艺被命名为“侯氏制碱法”.

学生听得很兴奋,我又适时指出他的成功不是偶然的,与他具有的下列素质有关：①广博而精深的化学知识；②勤奋钻研的品质和执着追求；③崇高的爱国主义精神等.让同学们学习他的高尚品德、科学精神.

（3）用通俗易懂的韵语、简明扼要的口诀强化记忆

化学学习过程中,有许多知识点需要记忆,,韵语、口诀等在教学中适时地运用不仅有助于学生对知识的记忆,而且能活跃课堂气氛.韵语、口诀等可以自己编写、可以借用已有的、也可以按自己的理解和趣味再改编.例如在讲氢气还原氧化铜实验步骤时,为了便于记清步骤,我用了：先通氢,后点灯,灭灯还要再通氢.又如在讲盐类水解时,为能使学生理清盐类的水解条件、水解规律及水解程度以及盐溶液的酸碱性,我用了这几句口诀：有弱才水解,无弱不水解,越弱越水解,谁弱谁水解,谁强显谁性,同强显中性.

（4）适当的联想比拟语言能够突破学习中的重点难点

在化学的课堂教学中有一些重点和难点是学生难以理解和掌握的,这是最需要也最能体现教师语言艺术的时候.适当的联想、比喻能帮助学生迅速突破重点、难点,掌握所学的知识.

例如在说明阿伏加德罗常数和6.02×1023之间的关系时,我借助了数学中与3.14的关系,这使学生很快知道：阿伏加德罗常数是个精确值,6.02×1023是阿伏加德罗常数的近似值.再如学生在学习了摩尔这个概念后,不能理解为什么它只能量度微观粒子,而不能量度宏观物质,因而出现了“1摩尔钉子,1摩尔稻谷”等错误.在教学中我就以“1摩尔稻谷”为例来说明这个问题：1摩尔稻谷,约有6.02×1023粒,每千克稻谷约为40000粒,则1摩尔稻谷重约1.505×1019千克,如果平均分给60亿人,每人每年吃250Kg,够吃100多万年.这些数据使人震撼,6.02×1023这个概念一下子具体化了.让学生明确地感受到用摩尔量度宏观物质是不切实际的.

2.综合运用各种语言形式

讲课时除了正确使用口头语言外,还要善于用好体态语言和书面语言等辅助手段.使自己的“语言”更加丰富多彩,使学生如浴春风.

（1）把口头语言的美显示出来

有的人嗓子好,声音很美,唱歌、做老师都有天生优势.许多人嗓音一般,这就要训练.基本要求是：要用普通话,语音要有高低强弱,语速要有快慢,语调要有抑扬顿挫,使语言的美感尽显.语言美,感染力就强,能把课讲得有条有理、深入浅出、生动有趣.当然,任何一门学问都不是一朝一夕就能学好的,要下功夫练习.

（2）利用体态语言辅助教学

体态语言是教师的第二张嘴,在教学中如能充分运用,对课堂教学的成功

进行很有帮助.

教师从一进课堂,就要能吸引住学生.一个有经验的教师要提前几分钟来到教室外,就像演员一样使自己进入角色,然后从容不迫地进入教室满怀热情地注视着学生,安详地等待上课铃声.上课铃响以后,教师以稳健的步伐登上讲台,沉着而和蔼地环视整个课堂,讲出经过深思熟虑的第一句话.这样的开场,就为上好这一节课奠定了好的基础.

在课堂教学过程中,一定量的体态语言不仅是对口头语言的补充,而且能起到把抽象的概念形象化的效果.如我们以双手上举十指相连表示CH2等于CH2结构简式,

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在实验教学中,教师规范的、冷静的实验操作是重要的体态语言.如98%的浓硫酸,学生对它本能地有一种惧怕感,如果教师在演示实验中从容不迫地完成操作,那就在无形中告诉学生：只要按实验的要求去做,没有什么问题的.如果教师本身就畏畏缩缩,甚至不能成功完成实验,就会在无形中加重学生对实验操作的恐惧感.

（3）漂亮的书面语言为课堂教学增色

板书是课堂教学中不可缺少的辅助手段,必须精心设计以发挥其作用.一

手流利、工整的粉笔字,是板书艺术的基础.板书设计的基本前提是对教材内容的深刻理解,这样才能够准确地列出纲要,抓住要点.板书设计要简洁,教师在备课时就应反复推敲,把板书设计为画龙点睛的一部分,哪怕在电化教学、网络教学中,板书作为课堂教学书面语言也同样重要.

总之,在化学教学过程中,教师要精心设计教学语言,使其像"扇子"之与火炉,煽起学生的学习热情.教学语言艺术是门学问,只要加强修养必能不断提高,自然能在教学活动中发挥重要的作用.

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