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关于工业设计方面论文范文文献,与宁波职业技术学院:基于数字科技园支撑的校企一体化育人模式相关论文格式
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学生获得专利情况,再返还不超过15％的税收留存.根据学生发表论文情况,再返还不超过5％的税收留存.合作进程
为更好实现校企一体化育人目标,数字园综合考虑学生的实际情况和合作企业的实际用人需求,对不同年级的学生实行不同的育人策略.第一学年为松散型的校企一体化育人阶段,教学上以学校为主、企业为辅,企业直接参与新生职业生涯规划引导课程,学生半工半读地到企业进行见习.第二学年是紧密型校企一体化育人阶段,该阶段是合作培养的关键环节,教学上以企业为主、学校为辅,学生按照企业招聘的实习生模式,完全在企业真实环境中进行学习；课程教学与实践内容着力发挥企业的技术和设施优势,课程主要由企业教师承担,以企业内训的教学形式提升学生对知识的掌握能力和引导其规划职业生涯,以企业工作的方式提高学生的实际操作技能,以企业制度考核的方式强化学生的职业素质.第二学年结束时由专业建设委员会下属的成绩评估委员会为每位学生出具一份视同成绩的项目执行能力评估报告.第三学年,教学上均以企业为主,培养方案分两种模式：第一种模式为学生顶岗实习一年,在第二学年中表现优异且愿意在技术上进行深造的学生,数字园为其安排一年的顶岗实习时间,这一年中,数字园负责聘请更加优秀的企业技术人员对其进行辅导、推送其去高水平工业设计公司进行实习、安排参加国内外各类工业设计比赛等；第二种模式为专业综合实践训练半年加顶岗实习半年,结合企业真实项目边做毕业设计边参加企业实习,可以选择先半年企业实习后返校或先半年在校学习后再去企业实习.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020725258.html
成 效
学校办学思维进一步解放
校企一体化育人模式,充分遵循了“做中学”的育人方式和面向市场的育人目标,彻底改变了传统的高校育人、企业用人的人才“生产流程”.近年来,数字园内成立校企一体化企业69家,学校的41个专业中有32个专业参与了校企一体化育人工作,办学思维进一步解放.
企业参与合作育人的积极性增加
通过数字园推行的校企一体化育人工作,在指导思想上确立了市场化的操作模式,在保障体系上按照合同方式明确了企业的职责、权利和利益关系,对企业来说,配合学校进行校企一体化育人工作相当于新开了一项业务和新增加了一笔收入.同时,通过设置“多劳多得,优质优价”的合同条款,激励企业自觉提升产学研育人质量.数字园推行校企一体化育人工作以来,返还企业税收留存和减免物业费用共计450万元.
学生综合素质逐渐提高
学生通过校企一体化模式的学习,职业道德、职业行为、职业作风和职业意识等方面的职业素养得到全面提升,得到用人单位的广泛好评,2009年至2011年,宁波职业技术学院的首次就业率连续保持在99％以上.
社会服务能力得到提升
数字园先后搭建了北仑科技创新服务中心、北仑人力资源开发服务基地、北仑工业设计促进中心、宁波服务外包学院、北仑博士联谊会数字园分会、宁波甬商研究会数字园分会、北仑民营企业协会数字园分会等14个各种类型的公共服务平台和机构,为区域举办各类服务活动2472次,培训各种人员38659次,受到政府、行业和企业的高度赞誉.
作者贺剑颢为宁波职业技术学院工商管理系讲师,数字科技园管理服务中心主任；雍磊为宁波职业技术学院工业设计专业讲师；官宗粦为宁波职业技术学院工业设计系副主任、宁波道和工业设计有限公司董事长
宁波职业技术学院地处宁波北仑新区,区内有上千家合（外）资企业.学校不断创新办学体制,紧紧围绕区域经济发展需求,与各级政府携手成立宁波开发区数字科技园、服务外包学院、北仑人力资源基地与大学生创业园.现有全日制高职在校生8000多名,非全日制学生和各类培训人员16000人.历届毕业生的就业率达99%,企业评价满意率达90%以上.
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