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商务英语教学有关论文范文文献,与内陆高职院校商务英语教学的重构与相关论文格式

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【摘要】随着高职教育的不断发展,沿海地区和内陆地区的商务英语专业差距越来越大.在高职教育全面发展的大形势下,面对严峻的招生以及毕业生就业困难,内陆地区的商务英语教学如何进行适当的改革,求新求变,适应市场需求,是我们商务英语教学者重视的难题.本文从商务英语教学改革的过去及现在出发,以能力为突破口,尝试为内陆商务英语教学改革找到一个可行之路.

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【关键词】内陆；高职；商务英语；教学改革

商务英语专业的建立始于上个世纪80年代,其意义在于迎合我国对外开放目标,满足经济发展的需要.而在高职教育兴起之初,商务英语专业就是高职院校开设最多的外语类专业.高职商务英语专业在近二十年的发展过程中,围绕专业设置、人才培养模式以及教学等方面的改革与创新,从不曾间断.其中,沿海地区以深圳职业技术学院为例,作为高职龙头老大,它的商务英语专业是高职院校唯一的国家级示范专业.它位于外向型经济最发达的国家经济特区,同时毗邻香港,在生源、师

商务英语教学有关论文范文文献资、实践实训条件等方面都有着其他院校不可比拟的优势,它的商务英语教学方法可供我们学习,却不能复制.笔者所在的武汉软件工程职业技术学院,位于内陆,商务英语专业是归口在经济管理系之下的一个非重点专业,在硬件、软件都受到限制的条件下,如何因势利导在商务英语教学上进行改革,满足市场需求,培养出受欢迎的毕业生,是许多同类高职院校商务英语专业教学中寇待解决的问题.本文根据笔者在高职商务英语专业多年的教学经验,从学生的能力培养方面谈谈关于商务英语教学改革的一些想法,希望能抛砖引玉,对商务英语教学改革发展有所裨益.

一、改革与回顾

高职商务英语专业发展到今天,在商务英语教学上的改革可谓层出不穷.但是这些改革有成功有失败,有的效果显著有的实施困难.对商务英语教学改革的研究中,可以发现我们常常不顾商务英语的特点盲目跟风.例如,订单式教学.内陆外资外贸企业相对较少,商务英语专业培养的学生,往往很难仅仅满足某一企业的特殊需求,也很难有某一个企业,或同类的企业可以同时接纳相对数量较多的毕业生.订单式教学对于内陆商务英语教学举步维艰.再如,工学结合.想要植入这个概念,对于这些院校的商务英语教学来说也是困难重重.商务英语专业是文科专业,大规模的校外实训很难实现.很多商务英语专业学生的校外定岗学习,只能安排在第六学期,毕业之前.而很多学生就直接到企业面试,开始工作.企业也把这些没有毕业的学生当成进入职场的新员工来看待.相当于,没有出厂的半成品提前到了企业变成了不合格的成品.不仅影响了毕业生的就业水平,也导致了企业对学校的教育水平的不满.教学改革必须真正服务于我们这些内陆普通的商务英语教学,并为市场培养真正的所需的人才.

二、现状与需求

目前大多的高职商务英语教学中,仍存在一些问题.这些问题直接导致了教学改革的失当.

首先,对商务英语的概念界定不清.自从有了商务英语专业,它姓英还是姓商,一直都归属不明.那么商务英语课程作为商务英语专业的首要核心课程,到底是用英语为手段教商务,还是以商务为依托教授英语,成了一直说不明道不清、争论不休的话题.说它姓英,它包括基本词汇,语法,语句和语篇等；说它姓商,它涵盖金融、贸易、运输、投资、财会、国际会议、国际惯例等.

内陆高职院校商务英语教学的重构与参考属性评定
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商务英语专业是英语类专业,是文科专业,更是复合型专业.英语综合能力是商务英语专业的核心技能；高职商务英语专业是职业教育类专业；我想我们在进行教学改革之前,必须要对自己的专业有个清醒的认识,才能有所针对的进行改革,改革也才会有效果.

其次,硬件条件限制.深圳职业技术学院建立了总容量达3TB的高职教育多媒体教学资源库,其中有数字视频节目（VOD）18439部,多媒体素材11万余条,多媒体课件2064个,自主学习型网络课程52门,讲授型网络课程库73门1200讲,教师个人教学网站380余个,国家级省级精品课程22门,录像带资料9233部.电子图书70余万种,图书数据光盘17623盘等而我国内地的很多一般本科院校都没有这水平.平台不同,商务英语教学改革也肯定不同.很多地方院校由于资金问题不能提供足够的多媒体教室,多媒体教学的好处无法体现?很多地方由于经济发展水平的原因,没有足够的单位让学生进行校外顶岗实习,校外现场教学法也就无法实施.

再次,软件条件.任何专业的发展都离不开高水平的师资.合格的商务英语专业教师也该是英语、商务和实践三方面知识和技能的复合体.根据2007年深圳职业技术学院对我国30所高职院校进行的问卷调查数据显示,高职院校英语专业教师有如下特点：男少女多；年轻教师多；多来自非师范院校；实践经验较欠缺；学历结构本科为主；职称结构不够合理；进修和培训经费不足；教学工作量多重；科研情况偏弱.内陆大多高职院校商务英语专业的教师成长为真正的复合型、双师型教师任重道远.而反观深圳职业技术学院,现有教师1559人,其中博士198人.正高职称160人,副高职称547人.双师比例达到82%.如此大的师资差别,让我们对内陆高职商务英语教学改革能力和方向不得不再做思考.

三、重构与创新

高职院校的培养目标是为我国经济培养高素质的技能型人才.如何把学生在有限的条件下、有限的时间内培养成适合市场职业需求的高素质的技能型人才,是我们大多内陆商务英语专业教学求生存求发展,必须解决的问题,也是我们进行教学改革的目的和动力.

1.重构

所谓重构,就是打破重来.很多内陆商务英语教学不顾专业特点,盲目跟风,工学结合、校企合作、订单培养的模式根本难以适用于商务英语教学.要想和沿海高职院校的商务英语专业比特色、比就业,就要找准位置,做好自己能做的.

2.创新

内陆商务英语教学,强调单一的语言学习较多,缺乏对学生进行综合知识的素质能力的训练培养.培养出来的学生知识面较窄,视野和思路不开阔.所以,教学一定要紧密联系社会,接近实际,在培养学生的综合能力上下功夫.以服务为宗旨,以就业为导向.

怎样写商务英语教学毕业论文
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今年武汉地区公布的针对2011年高校毕业生白皮书中显示,企业对学生的需求,绝不仅仅局限在专业知识.企业家们对毕业生的能力做出了具体要求,排名前十的分别是团队合作能力、沟通能力、主动性、学习能力、执行力及个人效率、组织协调能力、创新能力、解决问题能力、逻辑思维能力、自控自律能力.以这些职业潜能为教学导向,正是我们这些内陆高职院校商务英语教学中的突破口.