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我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向,培养德、智、体、美劳全面发展,有理想、有道德、有纪律的一代新人,提高全民族的素质.美术教育作为学校教育的重要组成部分,它的主要任务“是对学生进行审美教育,提高学生的审美素质.”

新编《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》对于中学美术教学的目的,明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力,增强爱国主义感情,陶冶高尚的情操.”并要求“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力.”根据教学大纲提出的教学目的和任务的要求,在处理教材方面,目前全国在“一纲多本”思想的指导下,编写了多种版本的中学美术课本.这些新编教材的特点,是打破了长期以来在绘画教学上以写生为基础的技能训练传统,强调了以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想,以美术常识和欣赏为主导,把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道,并在这种审美教育的基础上,突出了创造思维能力的培养.

一、审美教育的根本目的及中学美育的任务

审美教育,即我们常说的美育,其根本目的是什么呢?我们认为,审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育.它的根本任务是培养社会主义的全面发展的新人.具体地说,审美教育的任务是：培养、提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感,美化人们的生活,使人们更加热爱美、热爱生活.

如何撰写审美教育硕士论文
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在学校教育中,音乐、体育和美术是进行审美教育的主要课程.但光靠这几门课是不够的,这个任务的完成应该由各门课的教学来共同承担.而音乐、体育、美术,特别是美术,应该有自己独特的内容和措施,并主动配合学校教育的各方面,构成美育的统一的整体.中学生的年龄一般在十二、三岁至十八、九岁之间.初中阶段的学生基本上属于少年时期,而高中阶段的学生已开始步入青年时期.处于少年时期的初中生,是从童年到青年的过渡时期,在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强等特点,另一方面已出现了青年的某些年龄特点.他们身体的发育还不成熟,体力和意志还不太强,易于冲动,缺乏克制能力,兴趣广泛而不稳定,好动而容易犯规,对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力.这些身心特点,都说明了初中学生教育的艰巨性.

中学美术教学中的审美教育参考属性评定
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作为全面发展教育的美育,在中学阶段的任务,是培养他们感受美、欣赏美的能力,在此基础上,培养其鉴赏美和分辨美丑的能力,初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣,并辅之以初步的创造美的技能训练,完成一定的低层次的美丽创造任务,以引导他们创造美好生活的愿望和追求.

二、中学美术课教学中审美教育的内容和途径

我们将《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》有关教学目的和教学内容的条文进行剖析,并结合上节所叙中学美育的任务,可将中学美术课的审美教育内容作如下概括：

1.形式美感的培养

作为视觉造型艺术的美术,无不依赖形

审美教育相关论文范文集式而存在.学生接触美术,首先接触美术的审美形式,亦即构成美术作品的各种艺术语言因素,如线条、色彩、质感、肌理等.面对自然界的各种美好事物,也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等.学生们通过对这些形式美的感受,构成了对自然美和艺术美的整体知觉.但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象.在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前,它们往往是一种潜在的因素.所以培养学生对形式美的感受能力,就成了审美教育的重要方面.

2.审美情趣的培养

梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术.”“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了.”（《趣味教育与教育的趣味》）,国外也有人主张艺术教育就是情感教育,这种论断虽然未必全面,但情感教育作为审美教育的一种功能,是无可非议的.如一次家乡风景的写生和校园风光的描绘,可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感.

3.审美理想的培养

对美的事物的感受和由此而产生的情感反应,是审美活动最初的表现形式,但这种感受和感化,都受着审美理想的制约.青少年由于年龄和身心发展的局限,往往把握不了是非标准,不能分辨生活里什么是美好的,什么是丑恶的,什么是应该歌颂的,什么是应该批评的.不同的审美判断往往会引起不同的情感反应.一切优秀的健康的艺术作品,总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点.反过来,它又使欣赏者得到审美愉悦,起着积极的审美教育作用.这种寓教于乐和潜移默化的作用,正是艺术审美活动的特征,也是我们美术教育的目的之一.

4.审美创造能力的培养

美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的,更重要的是培养他们的审美想象力和创造力,提高形象思维能力,以他们所学到的知识和技能,去从事改造生活的实践.新编美术教材中,列入了诸如纸盒包装,广告招贴、标志设计、壁挂设计、服装设计、折纸建筑等内容,都是为了教给学生实用美术的知识,并训练其进行实际设计的初步技能.这些课题内容的教学并不要求学生成为将来的设计师（当然不排除这种可能性）,目的在于培养他们具有一定的想象力和创造力,激发其改造自然和改造社会的愿望和追求.

以上述四个方面为内容的审美教育,应该贯穿美术教学的始终,要克服过去以技能训练为目的的教学模式,使审美教育成为中学美术教育的一条主线,并用这条主线将视似独立分散的各课题联系起来,组成一部主旋律强劲的美育乐章.

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