幼儿游戏有关论文范例,与幼儿园游戏与相关论文格式

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【摘 要】游戏是一种以主动、自愿、愉悦为特征的“自由”活动,它是在幼儿已有经验的基础上展开的,符合每一个幼儿身心发展水平,有幼儿的地方就有游戏,游戏是幼儿生活、学习中不可分割的部分,它能给幼儿带来欢乐和满足,教师要做到和幼儿一起玩,一起笑,耐心的倾听他们的想法和感受,一起探索游戏中碰到的问题和享受其中的乐趣,许多幼儿在游戏中,往往不能有始有终,这时需要教师进行引导鼓励幼儿把事情做完.

幼儿游戏职称论文撰写技巧
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【关 键 词】儿童游戏；社会性；发展

一、让幼儿成为创设主题环境的主人,使他们“想说”

主题环境创设中,既要根据幼儿的年龄特点也要重视幼儿的兴趣,有了兴趣就会有玩的冲动,随之就有了说的欲望.例如：小班的娃娃角,里面有丰富的家庭用品,充满了温馨,孩子可以在里面游戏、模仿生活中爸爸、妈妈的语言,能力强的幼儿还可以自行分配角色,进行一些简单的对话.有了适合他的环境,孩子就会有说的欲望.例如：在游戏“理发店”里,我看到两个幼儿在争吵,一个说：“我不洗头了,你们的理发店连吹风机都没有,”另一个说：“你不要这样嘛,我们一起想办法.”商量了一阵后,来到了我跟前说:“老师你能帮我们做一个吹风机吗?”我立刻答应,带着他两一起做起了吹风机,我们先找了一个纸巾筒,又找了一根小木棒,糊的糊、粘的粘,不一会,吹风机就好了,他俩高兴地拿着吹风机玩了起来,从中使我悟出“游戏有利于幼儿创造力的发展”.游戏是培养幼儿创造力的手段之一,幼儿不仅从外界吸取知识经验,而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来,游戏恰好能够满足幼儿的这种需要.

二、让幼儿在游戏中

幼儿游戏有关论文范例

创造离不开想象,想象离不开联想.游戏是培养和发展幼儿想象力、创造力的重要方式,因幼儿生活经验不足,思维就无法固定化,这样也就更利于他们想象力的培养.例如：在一次游戏中,我出示红色问：“看到红色你想到了什么?幼儿答：想到了太阳、血、苹果、辣椒、国旗、水彩笔、草莓、衣服、裤子等教师进一步问：看到小白兔留下红色的脚印,你想到了什么幼儿答：想到了小白兔身上暖洋洋的,连脚印都映红了,还有的想到大灰狼把小白兔咬伤了,他使劲往家跑,地上流了好多血,还有的想到小白兔再用红颜料印画等我们教师只有抓住每一次让幼儿充分想象的机会,才能使他们的创造力得到积极地发展.游戏的形式多种多样,作为我们教师应组织幼儿进行各种游戏,使他们感受到快乐的同时,更重要的是不失时机地为幼儿创造想象的时间和空间,从而促进他们创造力的发展.例如：伸出一根食指问幼儿：“看到这个动作,你想到了什么?”幼儿展开想象——不要讲话、把这个捡起来、给我一块糖等游戏玩法简单,同样可以促进幼儿创造力的发展.如智力游戏,图片、玩具都是幼儿所熟知的,通过这些材料加之一定的游戏规则,来激发他们的发散思维和想象力的发展.如词汇联想游戏“看到它想到了什么,”出示图片“鱼”幼儿会说——鱼让我想到了猫,猫让我想到了老鼠,老鼠让我想到了米,米让我想到了农民伯伯,从中得出结论,无论什么游戏,都和语言、思维、想象力、创造力是分不开的.

三、给幼儿游戏自主权,促进幼儿创造性的发展

在自主游戏中,教师要撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主地选择游戏,教师做到“放”、“导”结合,努力促进幼儿的自主性,要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿,如幼儿玩什么、怎样玩、和谁一起玩、都让幼儿自己选择,自己作主.和幼儿一起玩,一起笑,耐心地倾听他们的想法和感受,一起探索游戏中碰到的问题,共同交流和享受其中的乐趣,让他们在自由自在的玩中提高自主创造力.游戏是幼儿根据自己的兴趣,自愿的进行活动,所以,我经常问:“今天你们想玩什么游戏呀?”由幼儿自己选择玩什么、怎样玩自己作主,幼儿在游戏中可以不受任何限制,尽情玩耍.只有通过他们自己选择后,他们才会玩的尽兴,学得开心.教师并非完全放任,这时,教师要以饱满情绪感染影响幼儿,对幼儿的活动表示支持、赞许,还要对幼儿游戏应做到心中有数,进行相应的指导.当孩子在活动中遇到困难时,我们都积极鼓励幼儿,积极动脑筋想办法,去克服困难.例如:一次游戏活动和孩子们玩“点心店”的游戏时,其他材料都有了,就差‘勺子’没有,孩子们给了我一个建议“用积木当勺子,我尊重了孩子们的选择,后来在游戏中,我发现他们还用别的东西（筷子、铲子、笔）来替代勺子.如果孩子们意愿拿积木当勺子,你就让他们拿积木当勺子,我们不必强加要求孩子,束缚他们的思维力、想象力,要相信孩子的选择.老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象,引导幼儿操作、体验、探索、发现学习,鼓励幼儿动手、动脑,参加创造活动,培养幼儿的创造力.

总之,在幼儿学习生活中开展游戏活动,对儿童成长有明显的作用,它不仅能满足幼儿游戏的需要,还能促进幼儿的个性与发展,另一方面,他能寓教于乐,适合幼儿身心发展,好动是幼儿的天性,而通过游戏,幼儿可以自由变换动作姿势,同时,让幼儿在轻松、愉悦的氛围中获得多种知识,让幼儿感受到从课堂上的“要我学”、边游戏中的“我要学、我要玩,”从而激励幼儿积极参与、勇于探索,促进幼儿智力、社会性情感的发展.

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