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多媒体技术有关论文范文集,与发挥多媒体技术在初中物理试验教学中的作用相关论文格式

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物理是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是物理教学的重要

多媒体技术有关论文范文集2452;成部分.而传统的实验教学又存在很多不足之处,教学效率低.在现代课堂教学改革实践过程中,通过多媒体技术来实现对初中物理试验教学过程的优化,能较好地克服传统物理实验教学中的不足.多媒体技术能很好地把多种媒体的信息动态地连接起来,以辅助物理试验教学.通过多媒体技术可以化静态为动态、化抽象为形象、化微观为宏观、化不可操作过程为可操作过程；此外还可以弥补因实验仪器短缺、演示实验效果不明显等传统的实验教学存在的不足.所以多媒体技术对于提高初中物理试验教学质量有着重要意义.下面笔者结合自己的教学经验谈谈如何在初中物理试验教学中应用多媒体技术.

一、利用多媒体技术展示初中物理中不易直接操作和不易观察的演示实验

物理演示实验教学中,我们经常会碰到一些演示实验在教室中不易直接操作,有些实验虽可演示操作,但可见度比较低,学生不易观察.更有些演示实验,根本就没有仪器和药品来进行实验演示.这时,我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的操作实录,然后通过自己的加工、组合,制成内容充实、互动性强的演示实验课件,由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范,同样也可以顺利的完成教学任务.在实际课堂教学中的一些演示实验,如水和硫酸铜溶液的扩散实验,由于现象发生需要的时间太长,在课堂上不能直接观察到结果；热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示,由于仪器小,观察部件细微动作的可见度比较低,演示效果也很不理想.鉴于此,本人通过网络下载、实况录制、Flash动画设计等手段,整理了大量的演示实验实录和动画资料.根据教学要求和教学需要,对这些资料加工、组合,并补充了大量的描述性语言,组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件,供演示实验教学随时调用,取得了一定的效果.

写多媒体技术论文的技巧
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二、利用多媒体技术创设丰富的教学情境导入实验课,可以激发学生学习物理的兴趣

俗话说：良好的开端是成功的一半.利用多媒体技术创设教学情境既能激发学生的学习兴趣,调动学生进行实验的积极性,又可活跃课堂气氛,达到较好的教学效果.例如：在教学《测定固体和液体密度》的实验前教师可以先播放一段中国运动健儿在奥运会领奖台上领取金牌的视频,接着问：“奥运金牌是纯金做的吗?怎样来鉴定?”很自然地引入本节课.再如：在《平面镜成像》这堂课的教学中,可这样导入：先用多媒体播放Flash动画《猴子捞月》,然后提出问题：井水中为什么会有一个月亮?猴子为什么捞不到月亮?从而引入本节课的实验：探究平面镜成像的特点.

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三、利用多媒体技术增大物理实验教学的信息容量,拓展学生的视野

我们在做“探究光的折射规律”的实验时,教材归纳的内容较少,很多知识需进行补充.如果用传统的教学手段,光板书和画图就要花费十几分钟的时间,利用多媒体技术,可把要板书的内容直接投影在屏幕上,这样就节省了大量的板书时间.把节省的时间用于学生进行实验探究、完成巩固性练习和检测,提高了课堂效率.再如：教师在教完《声音的产生和传播》时,可以利用多媒体播放北京天坛的回音壁、三音石、北京奥运会鸟巢等视频,让学生在欢乐中获得知识,拓宽视野,提高应用知识的能力.

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四、利用多媒体技术可以模拟完成一些因仪器短缺而无法操作或不易实际操作的实验

在农村初中,本来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改进和变化,再加上有些实验仪器十分落后,学生操作起来很不方便.所以在好多时候,面对一些分组实验和演示实验,老师只能对照课本“纸上谈兵”,这就无法培养学生对实验的设计、操作和分析和能力,从而失去了实验预期的教学目的和意义.为了弥补农村中学实验教学中的不足,我从网上或利用Flash丰富的语言编程功能,下载或制作了互动性强、仿真度高的课件.上课时,让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作,模拟完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验,达到了和实际操作的实验一样的学习效果.例如：在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前,本人考虑到实验室中没有电动小车,改为其它形式的实验又不好组织.于是我利用Flash制作了互动性、仿真性比较高,可以方便地进行模拟操作的“探究物体运动快慢”实验课件.课件的内容设计从情景问题提出、实验方案的设计和选择、小车运动的路程、时间的模拟测定、实验数据记录、分析和结论的得出等几方面,逐步引导推进实验进程.在教学时,我让学生在电脑上单独或分组利用课件对实验进行模拟操作.学生用课件模拟操作实验就如同玩电脑游戏一样,在既轻松又需要不断动脑思考的情况下,圆满的完成了这次实验探究教学任务,达到了事半功倍的效果.

总而言之,在初中物理实验教学中我们应充分发挥多媒体技术的作用,将先进的教学手段与物理实验教学工作实际相结合,不断改进实验教学方式方法,提高课堂教学效率,提高教学质量.

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