论文网
幼儿园有关论文范文集,与“走园”实践教学模式——构建学前教育专业实践教学新模式＊相关论文发表
本论文是一篇幼儿园有关论文发表,关于“走园”实践教学模式——构建学前教育专业实践教学新模式*相关毕业论文参考文献格式范文。免费优秀的关于幼儿园及学前教育及实践教学方面论文范文资料,适合幼儿园论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
22;于完成典型工作任务的需要,开发项目化的“走园”课程教学模块,设计保教项目任务书,并使其系统化.同时,配套设计系统性强、精细化的“走园”课程实训指导手册,以指导学生开展结构性较强的课程实训.教师按照行动导向原则,遵循保教活动基本规律、幼儿园一日活动安排的基本步骤和相关要素等来设计和组织教学活动,以促使学生在真实的保教环境中完成课程学习.教师团队进行的是现场指导,即依据实训指导手册、保教项目任务书等组织学生进行现场研讨.课程考核则强调在行动中考核,着重考核学生所组织的保教活动的质量及反思情况等.课程教学模块的设计遵循由易到难的原则,按照教师提供方案——教师提供目标与素材——学生独立设计方案的顺序进行.第一阶段由教师提供完整的教学活动设计方案,学生根据幼儿实际进行适宜性调整,随后实施活动并及时反思.第二阶段由教师提供目标与素材,学生根据教学对象进行过程设计,随后实施活动并及时反思.第三阶段由学生根据幼儿的需要独立设计并实施活动.教师运用示范、组织反思、支架式教学、多元导师制等方式,通过循序渐进的学训交替、全程实战教学过程,促使学生的专业知识和常规教学能力不断提升.
3．建设教学指导团队
教育理论和教育实践的结合,需要教育理论工作者和教育实践工作者的共同努力.〔2〕“走园”实践教学指导团队的建设是开展“走园”实践教学的关键.我们以基地幼儿园为单位组建“走园”教学指导团队,团队成员包括幼儿园教师、学前教育专业教育学或心理学教师和技能教师等.学前教育专业根据教师的专业背景、职业经历、发展阶段和课程教学任务的不同,进行分层次、分阶段的团队组合,以促进教师专业能力、实践能力与教学能力的同步提升.除了指导学生外,学前教育专业还要求教师每周到幼儿园开展观摩或教学研讨活动,并与幼儿园教师合作开展专题研究,使“走园”教学成为学前教育专业教师提升自身实践能力的常态工作,以此不断丰富学前教育专业教师的专业知识,提高学前教育专业教师的教学水平.反思对于提高教师的专业化水平具有重要意义.〔3〕“走园”教学促使学前教育专业教师不断反思自己的教育教学行为,主动开展行动研究,从而有效促进了教师的专业成长和教学团队的专业化发展.
4.加强过程管理
加强过程管理是提高“走园”实践教学质量的有效保障.一方面,建设与“走园”相关的教学管理制度,包括教师课务安排、实践教学过程管理、实践教学督查以及教师到幼儿园挂职制度等.另一方面,营造开放、互动的研讨氛围,通过“走园”教学,促使幼儿园教师、学前教育专业教师和学生在民主、开放的氛围中对教育教学实例进行深入探讨,注重研讨过程中的交流、反思、共享和提升,以促使学生获得更多的知识储备和经验积累.与此同时,学前教育专业对学生实施多元化考核,既注重对学生项目完成情况的考核和期末的终结性考核,也注重幼儿园教师、学前教育专业教师对学生项目完成情况的评价,通过学业评价的多元化,促进学生实践性知识的发展和对专业价值的认同.
“走园”实践教学模式在传统的教育见习和实习的基础上,增加了课程实训和跟班实训环节,开发了 “走园”课程教学模块,在真实的幼儿园情境中开展专业课程实训,丰富和发展了已有的学前教育专业实践教学模式.通过在真实的幼儿园情境中的观摩、实践、体验和反思,学生的专业知识与实践能力迅速提高,教学反思的意识和能力也得到不断强化,实现了渐进式的角色转变.这一实践教学模式受到了学前教育专业教师、学生及幼儿园的充分肯定.
此外,“走园”实践教学模式虽然给幼儿园的日常保教工作增加了不少工作量,但是幼儿园在与高校的互动过程中,最终实现了共赢.学、教、研共同体的建立既对幼儿园的发展有利,也对学前教育专业的发展有利.幼儿园为学前教育专业提供了学生的实践场所、教师的教科研基地,促进了学生和教师专业素养的提升；学前教育专业则为幼儿园和幼儿园教师的教学、科研以及发展规划等提供了专业指导,促进了幼儿园办学品质和幼儿园教师专业能力的提升.
综上所述,“走园”实践教学模式的构建与实施有利于提高学前教育专业教师、学生及幼儿园教师的专业素养.不过,“走园”实践教学模式在实施过程中仍面临一些问题.为了更好地实施这一实践教学模式,笔者认为还需要在教学管理制度建设、实训项目的统筹等方面进行深入研究.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020725933.html
参考文献：
〔1〕王艳玲.教师教育课程论〔M〕.上海：华东师范大学出版社,2011：3.
〔2〕陈建华.论教育理论与教育实践的共生共存〔J〕.教育理论与实践,2009,（12）：5.
〔3〕刘安英.反思型教师与教师专业发展〔J〕.教育科学,2003,（4）：40.
“Garden” Practice Teaching Model：Construction of A New Practice Teaching Model for Preschool Education Major
Cheng Jun, Fan Fengfu
（College of Normal, Jinhua Polytechnic, Jinhua, 321007）
【Abstract】“Garden”practice teaching model is based on kindergarten teachers’ professional development and it requires students to apply the theories they learn at school into the teaching practice in kindergartens. “Garden” model includes four dimensions： time, contents, conditions and environment. “Garden” model also requires construction of bases for practice teaching, development of series of teaching resources, build
幼儿园有关论文范文集
【Keywords】“garden”； preschool education major； model for practice teaching
幼儿园有关论文范文集,与“走园”实践教学模式——构建学前教育专业实践教学新模式＊相关论文发表参考文献资料：