幼儿园方面有关论文范文资料,与幼儿园大班活动室利用情况调查相关本科毕业论文

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三、问题及改进建议

1.幼儿园的生均活动面积普遍较小,室内活动空间仍有待开发

调查显示,6所幼儿园的生均活动面积均低于“拥挤”状态的临界值（2.32平方米）,其中农村幼儿园的生均活动面积最小.这一问题产生的原因一是幼儿园实际建筑面积就不达标,二是幼儿园也没有充分挖掘可供利用的空间.例如,6所幼儿园中有4所没有很好地利用活动室外的走廊.开发室外走廊不仅可以增加活动面积,而且可以模糊室内外空间的界限,让幼儿产生连续性的空间体验,有利于激发幼儿的创造性.另外,6所幼儿园的午睡室空间都是固定的,幼儿园B、F的午睡室是单独的,其余4所幼儿园的午睡室是与活动室相连的,如果在幼儿活动期间将床铺折叠摆放,将可有效拓宽幼儿的活动空间.

2.幼儿园虽然提倡集体教学活动和区域活动并重,但区域活动的设置有表面化现象

从调查的6所幼儿园看,均设置了集体教学区域,椅子摆放呈U型,这表明教师在集体教学过程中仍占主导地位.活动室内增设了各种活动区,其目的是为幼儿提供一个多元化的学习环境.但是观察发现,这些增设的活动区空间大多是“挤出来”的,反而使活动室空间变得更为狭小.只有幼儿园A的幼儿可以直接到活动区游戏,其余幼儿园中的幼儿均需要将活动区的材料拿到集体活动区域（桌子周围）来操作,所谓的区角只是一个材料摆放的地方.当区域活动结束时,幼儿就得将材料放回原位.值得注意的是,前文测算的生均活动面积是以充分利用室内活动空间为前提的,而目前幼儿园普遍采用的集体教学和区域活动教学组织形式并不允许幼儿自主充分利用室内空间,因此幼儿的“拥挤”状态实际上更为严重.教师应进一步充分认识到幼儿才是活动的主体,活动室的一切布局都应为幼儿的全面发展服务,而不应本末倒置,将幼儿束缚在各种场地之中.

3.农村幼儿园的班级活动室设置未充分考虑幼儿的年龄特点

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）提出,“中小学布局调整后的富余教育资源和其他富余公共资源,优先改建成幼儿园”.本次调研的农村幼儿园F的园舍前身是小学校舍,但是改建后的园舍并不符合幼儿园的要求.首先,从幼儿园的园舍用房来看,国家规定每个班级应有一间活动室、一间卫生间和一间衣帽、教具贮藏室,而幼儿园F的每个班级只有一间活动室.其次,活动室是幼儿在园活动的主要场所,地面应该防滑并具有一定的柔软性,而这6所幼儿园中城市、县镇幼儿园多铺有木地板或塑胶地板,但农村幼儿园活动室的地面铺的是瓷砖.因此,将小学校舍改建成幼儿园应该注意细节,要根据幼儿的年龄特点创设富有教育性的环境.

从本次调研的两所农村幼儿园活动室布局（见图3、图4）可以看出,农村幼儿园仍然以“上课”为主要教学组织形式.虽然活动室的墙面上布置了主题墙和张贴了各种图片,但是看得出来,幼儿并没有真正参与.活动室内的游戏材料较单一,而且成品玩具居多,缺少半成品和自制活动材料.运用什么样的材料,决定了幼儿将进行怎样的学习.陈鹤琴先生曾指出,幼儿园与其多买现成的东西不如多买原料和工具.环境中的一根木棒、一支竹片、一块木板也是玩具的材料.〔7〕因此,农村幼儿园应因地制宜,充分利用乡土资源引导幼儿开展自主游戏.

参考文献：

〔1〕龙献忠.优化教室环境推进素质教育〔J〕.教书育人,2000,（11）：7-8.

〔2〕〔4〕朱家雄.在不同社会密度的活动室中活动的幼儿行为的对比研究〔J〕.心理科学,1996,（3）：183-185.

〔3〕李方安,张良才.班级规模：一个不容忽视的学习资源〔J〕.教育科学,2001,（3）：47-49.

〔5〕冯晓霞.幼儿园课程〔M〕.北京：北京师范大学出版社,2000：79-81.

〔6〕秦元东.区域活动与集体活动关系的形态分析与演变趋势：兼论我国幼儿园课程观的过去、现在与未来〔J〕.幼儿教育：教育科学,2008,411/412（7/8）：26-29.

〔7〕陈鹤琴.科学化的现代幼儿教育〔M〕.北京：金城出版社,2002：245-302.

A　Survey　on　the　Utility　of　Level　3　Activity　Room　in　Kindergartens：Taking　6　Kindergartens　in　Nanjing　of　Jiangsu　as　Examples

Song　Yanping

（Faculty　of　Education,　Beijing　Normal　University,　Beijing,　100875）

【Abstract】The　activity　room　is　a　place　for　children　to　do　activities　in　the　kindergarten.　Its　area　and　space　layout　directly　restricts　the　choice　of　teaching　methods.　An　investigation　of　6　kindergartens　in　Nanjing　shows　that　activity　room　per　child　is　generally　small；　the　kindergartens　have　both　collective　teaching　activities　and　regional　activities,　but　the　latter　is　superficial；　and　in　the　rural　areas,　no　sufficient　attention　is　paid　to　young　children’s　age　characteristics.

【Keywords】activity　area　per　child；　spatial　distribution　of　the　activity　room；　teaching　methods

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