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语文学习有关论文范例,与初中语文汉语言文学教学相关论文答辩开场白
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摘 要：汉语言文学是我国传统文化和民族意识的学术载体,其对于培养高素质综合性人才的培养起着重要的作用.本文就初中语文汉语言文学教学展开了探讨.
关 键 词：初中语文汉语言文学教学
作为东方文化的代表,汉语言文学是我国传统文化的精髓.其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用.汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性,要重视对学生进行高素质综合性人才的培养.在贯彻教学计划的同时,需要构建相对完整的教学体系,培养学生良好的文学素养和语言使用能力.一、汉语言文学教学的重要性作为传统的人文学科,汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体,代表着中国传统的精神文明建设,同时也是大时代下人文关怀的重要体现.传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设,出发点是为了建立健全学生的道德体系.汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益,而在于创造无法用数字统计出来的社会效益.辨证的说,我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科,而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待.二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题1、重在尊重、协助与促进.尊重是语文教育的前提,但协助和促进才是目的.面对学生自主的语文学习,教师的协助主要表现在提供必要的学习条件,授予必要的基础知识和方法.教师的促进主要表现在切实的引导,把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引.2、重在积累、互动与熏陶.语言是人区别于动物的重要标志,是人类的重要交际工具,只有掌握了某种语言的人,才能进入人类社会,拥有人的活动,从这个最本质的意义上讲,语文学习是人成其为人的重要活动.每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言,因此,丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分.由此,在中学语文教学应强化三点：第一,积累.语文学习应从积累语言开始.在语文教学中,我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料,主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式,背育一些典型结构的短语和段落,如识记一些好的排比句、顶针句,总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例,主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象,对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数.这样,我们的学生,思维就有了凭借,表达就有了材料.第二,互动.掌握语言是为了更好的交际,而交际是一个互动的过程,只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力.课堂中,我们要创设情境,让学生在互动中学习语言.第三,熏陶.汉语言讲究神韵、意象和言外之意,在指导学生掌握这种语言时,不宜用纯理性的分析方法,而重在熏陶,营造各种情境,让学生自己去感悟,并在感悟的过程中渗透理性分析,从而达到心领神会的境界.
3、重在拓展、选择与凝结.现代中小学生的语文学习内容应该是全息的,一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容,教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已.打个比方来说,教材只是学生学习的港湾,而世界才是学生要航行的大海.中学生的语文学习既要建设好港湾,也要从港湾走出去,到生活的海洋中去遨游,在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏.语文教学的职责就在于打破传统的时空界限,在时间上,融历史、现在与未来于一炉,“融历史于现在”很好理解,就是把人类历史遗产的精华引入课堂,让学生来学习.而“让未来融入现在”,让学生及时了解最前沿的动态,从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户.这里,特别需要指出的是需处理好几组关系：第一,信息的无限性与选择的有限性的关系.在组织语文教学时,我们可获得的信息是全方位的,有现实的,也有虚拟的,但对具体的某次教学来说,其选择也是有限的,不可能将所有的信息引入教学中,既没有必要,也是不可能的.其问题的关键就在于选择,进行最优化的选择.第二,问题的复杂性与教学的典型性的关系.语文教学打破时空界限之后,一些必然的,偶然的问题如潮水般涌来,形成复杂的意义形态.语文教学要正视这种复杂性,不拘泥于“一课一题”,而是尽可能让学生做多方面的探索.但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”,使教学成为一团“乱麻”,相反,要透过复杂的问题,抓典型,以集中“优势兵力”,攻克我们学习的主要问题.这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标,既有主题,又关注到“去中心”的话题,从而构建起具有独特个性的语文教学.
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毕4、重在牵引、护航与调控.第一,引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样,但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上.如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话,那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造.第二,促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程,其话题要在对话中不断生成与调控.而过去,我们太注重自己对教学的把握与控制了,把教学当作表演“教案剧”的舞台,从而步入了僵化、机械化的“死胡同”,难以自拔.其实,某次语文教学只能是一个可能世界,而不是一个必然世界,正如我们的未来世界一样,站在现在的时空里所做出的判断,只能是一种可能,而不是必然,因此,语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的.生成与调控是新语文教学
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