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【摘要】家庭作为一个群体,是社会生活的基本单位.幼儿在家庭教育中往往能习得学习和形成的社会性,家长应在日常生活中通过家庭环境的渲染或熏陶使幼儿学习必要的社会知识、社会规范和社会角色.家庭教育作为一种独立的教育形式,由于组成家庭成员之间的关系不同于其他的社会关系,它对于幼儿行为习惯的指导便具有其特殊的地位和意义.

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【关键词】家庭环境幼儿社会性社会性学习

（安康学院校级高层次人才培养项目,项目编号：2013AYQDRW04）

家庭是由婚姻关系、血缘关系以及收养关系构成的.其特点主要有：第一,以婚姻、血缘关系为纽带.第二,家庭是一种初级社会群体,其成员之间有较多的面对面的交往,有直接的互动与合作.第三,与其他社会关系比较,家庭关系最为密切、深刻.家庭教育作为一种独立的教育形式,由于组成家庭成员之间的关系不同于其他的社会关系,它对于幼儿行为习惯的指导便具有其特殊的地位和意义.

一、家庭教育对幼儿社会性学习的特点和影响

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(一)家庭教育主要是一种随意性教育

其主要方式是言传身教,潜移默化.儿童出世首先接触的是父母,社会施于他的影响,也首先是通过父母和家庭来体现和实施的.有些是家长有目的地进行,如家长教孩子说话、识字、生活常识、社会规范等,但有些则是无意中进行的,这些教育主要通过家长的一言一行来实现的,如家长生活方式、交际方式、人生价值观甚至一些性格表现都会通过潜移默化的方式传给孩子,对他的社会化起到深刻的影响.

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(二)家庭教育是一种参与性教育

家庭教育这种社会化因素与其它社会因素相比,有一个很大的不同之处就是在于它的参与性,子女成人之前,绝大部分时间都是在家庭中度过的,长期的共同生活,使得家庭成员之间互相了解,父母从子女的言行举止中便可以把握他们思想活动的脉络,这就容易做到因材施、因势利导.另外,家庭教育者与被教育者除了具有社会关系以外还有血缘关系,这就使教育带上了亲切感,又具有权威性.

(三)家庭教育是一种基础性教育

教育过程是一个循序渐进的过程,基础很重要.在孩子社会化过程中如果父母以正确的人生观和价值观来影响孩子,孩子长大就可能成为具有独立工作能力,适应社会发展需要的人.如果父母的人生观价值观与社会的期望相悖,那么父母给孩子的影响在子女以后的社会化中也是很难改变的.

(四)家庭教育具有长期性和连续性

孩子出生以后便生活在家庭之中,即使长大成人也离不开家庭,离不开家庭成员的相互影响.正因为家庭教育的长期性和连续性,使它成为终身教育的基础.即使个体完成了自己的基本社会化过程,学会了基本社会生活技能,了解了基本社会规范,家庭仍是继续社会化的场所.因为社会化贯穿人的一生,有许多新的技能和规范需要他们去学习掌握.

(五)家庭教育一般具有继承性和延续性

每个家庭都有家风,所谓家风就是指一个家族世代相传的习惯和生活作风等,家风是家庭和世代繁衍过程中逐步形成的.家风一旦形成,会成为一种顽固的习惯势力,不仅影响当代的家庭成员,还会影响许多代.这是家庭教育的继承性和延续性的一个重要方面.另外,这种继承性和延续性还表现在兴趣、爱好、技能、职业等方面.子女在父母的熏陶下,逐渐产生某种兴趣,继而子承父业,世代相传.这是个人社会化受家庭影响的一个突出表现,也是家庭教育的特点.

二、家庭教育与儿童社会化

让儿童在家庭中学习社会知识

初生婴儿除了吃喝拉撤的本能外,其他社会性生活能力,不经教育就会一无所有,因而父母不得不从吃饭、穿衣、走路开始教育.吃饭看起来很简单,实际上它也是一种社会文化现象,用筷子夹菜,用桌子放菜,请客人上座等家长都要教给孩子.从孩子自己吃饭到招待别人吃饭,从吃饭知识到吃饭礼仪孩子都是有意或无意学习的.孩子如何走路,如何坐立,如何穿衣,都要由家长首先教给儿童.

让儿童在家庭中接受社会规范

人们通过社会求生和发展,与他人交往,因而必须懂得行为规范.家庭是个体最先进入的人际群体和社会组织,儿童在这个组织中首先认识和接受生活规范.例如,在家庭中,伦理道德规范是社会规范训练的主要内容.儿童往往从实际的家庭生活中学习父母子女的礼节,学习兄妹之间的伦理规范,甚至从父母活动中自觉或自发学习接受夫妻生活的一些准则.此外在父母和亲友的指教下,儿童在家庭生活中也能学到一些待人接物的交往规范.从而家长在家庭中要对儿童进行必要的训练,使其接受各方面的有益的社会规范.

让儿童在家庭关爱中领会社会角色

角色,是指个人在社会关系和社会生活中所处的地位和承担的责任.角色分大社会角色和小社会角色,前者是家庭外角色,后者是家庭角色.儿童刚一出生就取得了儿子这个角色,接着投入越来越广的关系网,就获得了更多的角色.儿童最初根本不理解角色,只是随着个

关于家庭教育论文范文检索体心理发展到有认识理解能力时,才可能逐步领会角色,领会过程主要是在家庭中进行的.儿童一方面看父母和他人对自己怎样,如果自己很容易接受,就以为父母和他人可以这样做；另一方面自己行为之后看父母和他人的反映,如果反映是肯定的,那就强化了这种行为,否则就消退了该行为,这是儿童对人际关系和角色的最初理解.比之更高一点的理解是模仿他人角色,看哥哥和姐姐怎样在父母面前做,自己也照着做.再高一层的理解是通过学习实现的,即听父母和他人指导,向父母和他人请教,比如听父母说做个好孩子应该听话、不胡来,儿童就照此扮演好孩子角色.最高层次是在家庭生活中自觉地学习和体会,比如看父亲对母亲的言行、态度考虑今后自己如何做丈夫,看兄、姐恋爱,从中设计自己如何做爱人.

总而言之,无论哪一层的理解和领会角色,都离不开家庭关系和家庭生活实践,这就要求家长注意自己的角色意识对儿童的熏陶.家长应努力使孩子进入未来社会角色时能及早的适应各种角色,强化他们的角色意识.所以家庭环境及家庭各种关系潜移默化的教育和熏陶都是十分重要的.

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