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摘 要：小学体育教学与其它科目教学一样,也有其固定的教学内容和一定的教学方法.但小孩子爱玩好动是他们的天性,在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,从学生的兴趣特点出发,采取灵活多样的形式寓教于玩,既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学方法,达到体育教学目的.但体育教学又不同于其它课程教学,体育课是一门大多数时间都在室外进行的特殊学科,它受到场地、器材、气候、环境等各方面的影响较大.因此,体育课具有更广泛的活动空间和独特的教学方式,在教学过程中合理地运用教学艺术手段就显得更加重要.笔者经过教学实践,对体育课的教学形成了几点看法.

关 键 词：小学体育教学方法

一、教学中的语言

当代著名教育家苏霍姆林斯基说过,“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”.准确、鲜明、生动、形象的教学语言能激发学生的求知欲.

首先,教学语言能激发学生的兴趣.教师用富有感染力的儿童化的语言,激发学生对所学知识的兴趣,从而全身心投入,积极主动地去学习体会每个动作要领.如教学《兔子跳》,要抓住模仿兔子形象、特征、动作,用充满情感的语言,再加上逼真的动作示范,使学生掌握“兔子跳”的要领..

其次,教学语言能激发学生的想象力.教师用充满情感的语言引导学生去领会、理解每一个动作,帮助学生凭借想象走进老师示范动作.如教学《前滚翻》,通过老师的语言引导学生把自己躯干想象成是一个球,想变成一个球,就要团身抱膝滚动.通过想象,学生加深了语言的理解,领会了动作.

为什么要写体育课毕业论文
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二、教学中的方法

l.情境教学法.情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法.如低年级的学生,活泼好动,注意力很难较长时间的集中,采用情境教学法后,不仅达到了寓教于乐的目的,还优化了课堂教学,提高了效率.例如,在教《跳跃》这一课时,将其设计成到“森林公园”游玩这一情境,在“森林公园”里贴上一些小动物图片,并为同学们准备好动物头饰,将垫子形容成小河,在“河”面上画上小鱼,这样的场地布置,吸引了学生的注意力.在练习时,根据“游玩”这一情境,让学生在“玩”中体验到练习的快乐,掌握了运动技能.

2.分组教学法.为了满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要,提高学生学习的主动性和学习兴趣,笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组.在教学中,改变过去一般按男女学生高矮的分四组形式,让学生自由组合成八个人一小组,目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起,营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛,增强小组的凝聚力和奋斗目标,有利于学生和体育竞赛的顺利进行.二是互帮互学的分组形式.在教学中,根据学生身体素质优劣情况及对体育动作、技能掌握的程度,调节各小组人员的组合,为各小组适当安排一部分好的学生和稍差的学生,在学生中通过组员的互帮互学来提高练习质量,以达到共同提高的目的.

三、教学中的兴趣培养

小学体育教学中以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等,形成群体活动的环境.在活动中让他们担任一定的游戏角色,促使他们通过自己的努力,完成集体对自己所承担的角色的期望,而得到同伴的喝彩和教师的表扬.从而得到自我肯定和确认,让他们对体育课产生浓厚的兴趣.游戏作为小学低年级教材是非常受儿童喜爱一种活动形式,它内容丰富,趣味性强,又可以全面发展学生的身体素质,是低年级体育教学中开展愉快教育的好帮手.把游戏贯穿于体育的始终,渗透在课堂的各个环节、基本技能,完成教学任务.如“运球接力”“看谁传得快”等,让孩子们从兴趣出发,培养特长生.集体荣誉是一种团体精神,团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力.教师把学生分成若干组,给予一定难度的活动,如“冲过火力网”,对取胜的小组给予表扬,以后又多次分组,打乱学生的组合,使多数学生都有取胜的机会.在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛感染.在同伴的鼓励和影响下,当发现自己的小集体处于不利地位时,那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程,学生不知不觉就会对活动产生兴趣,也培养了他们坚强的意志和对环境的适应能力.

四、教学后的评价

在体育课教学过程中,教师经常用“好”“坏”来片面的评价学生.新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革,《新课程标准》中指出：全面实施评价机制,应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合,加强学生的自我评价能力和相互评价的提高,还应该让学生家长积极参与到评价活动中来,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主,采用激励性的评价语言,不断激发孩子们的兴趣挖掘学生内在的潜力.其实,每一个学生都有他自己“闪光”的一面,让我们关注每一位学生的成长,多用鼓励和表扬,注重对学生的过程性评价,把学生的长处和亮点用爱去“筛选”,加以肯定并且“发扬光大”,犹如播种希望,将会收获一个金灿灿的秋季；让学生真正体验感受到体育课的乐趣.最后,教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,既用“手势指挥,眼神暗示,语言激励”组织方法.“手势、眼神”是无声的语言,具有其它组织方法不可替代的作用.如学生在教学中注意力分散开小差时,教师用眼神暗示,就会集中学生注意力等.因此,小学体育教学必须注意对学生兴趣和良好的心理素质的培养,以自主、合作学习的教学方法,起着非常重要的作用,充分激发学生学习兴趣,让他们在兴趣的乐园里自主地进行体育锻炼.

体育教学的目的在于育人,为了培养学生对体育课的兴趣,重视提高学生自主锻炼的能力,就要求在小学体育教学中教师

体育课类有关论文范文文献

（作者单位：河南省安阳市高新区第一小学）

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