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的办学理念和目标定位.如重庆邮电大学体育学院是重庆市唯一一所招收社会体育专业的地方性体育学院,在明确教学型定位的基础上,将培养目标定为培养具有扎实理论基础、良好的运动技能和实践应用能力强的具有信息特色的体育应用型人才,这样才能在为构建“五个重庆”这个大舞台上实现自己的价值和彰显自己的特色,从而把学校建设成为高质量的社会体育专业培养高地.| 有关论文范文主题研究: | 关于高等教育的论文范文数据库 | 大学生适用: | 函授论文、学校学生论文 |
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（2）师资队伍.师资是教学工作的核心力量,也是高校的灵魂,是高校健康可持续发展的永恒动力.对师资队伍的监控就是师资力量整体结构要合理,要符合学校的定位,要满足教学的需要,要胜任学校学科建设发展的需要.地方性体育院校应主动出击,求贤若渴,建立一支知识、学历、学缘、年龄、性别等结构合理的教师团队,使之可以为学生在知识的殿堂里提供科学的指导,培养学生的创新能力和应用能力.对教师的监控,要注意师生人数比,教师的师德、敬业精神、严谨治学等情况.
（3）教学环境.学校的教学场馆设施和教学经费,直接影响到学生的学习,影响到教学效果.因此,要监控体育场馆设施、图书资料、实验室、实训、实习基地与校园环境的建设和投入,监控其使用和管理状况,最大限度地满足教学的需要.
（4）学科建设与教学改革.对学科建设的监控着眼点在两个方面,一是课程建设,课程体系的内容和搭配是否能够满足人才培养的目的；二是人才培养模式,人才培养模式组织教学、实现培养目标的总体设计和实施途径.因此,对人才培养模式的监控就在于斟酌其结构设计的科学性和内容组成的针对性.
（5）术科实践教学.术科实践教学与理论教学既有密切联系又具有相对的独立性,这也是体育学院教学的特色之一.术科教学是培养学生的运动技能、创新精神、协调能力、组织能力与实践能力的重要环节,有着理论教学不可替代的特殊作用.对实践教学的监控包括运动技能、裁判实习、体质测试、体育指导、教学实习、体育服务等.不同专业的术科教学在培养方案中的地位、顺序、时间配置等都要符合培养目标的要求,要与相关的课程相协调.
（6）教学管理.教学管理是通过一定的奖惩机制使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程.高校的根本任务是人才培养,这就决定了教学管理在学校管理过程中的重要地位.对教学管理的监控着眼点在于：一是管理督导队伍结构合理,能发挥最佳的系统管理职能；二是对管理者个人具有管理工作德才的要求；三是管理过程中要求管理制度健全,规范执行,效果显著.
③教学质量评价与监控运行机制.（1）明确教学质量评价与监控的领导体制.学校主管校长和各系（部）主任应是学校和各系（部）整体教学质量的第一责任人,在学校办学资源的配置上,要保证教学人力、物力、财力的切实落实.各系（部）主任要切实关心本系（部）教学和教学管理工作,充分掌握本科教学的情况,定期召开由系（部）主任、副主任和教研室主任参加的教学会议,研究本单位本科教学中的问题,讨论推进本科教学改革的措施,落实教学工作的中心地位.
学校各职能管理部门的处长（主任）作为各处（部）保障教学质量的第一责任人,应把保证本科教学条件、保障本科教学的顺利运行作为本处（部）的重要工作,强化服务意识,在工作安排上应体现教学工作的中心地位,协助院领导合理配置教学资源,保证教学质量.
（2）院校两级管理体制是提高教学质量的基础.重庆是地方性体育本科院校,几乎都是由地方的专科学校组建而成,因此在办学模式和办学方式上,存在着明显的专科痕迹,这是不可回避的现实问题.如何尽快消除专科办学模式,树立本科教学管理体制,必须要经过一番伤筋动骨的内涵改造.没有一个专业和系的成名是一蹴而就的,世界一流的名牌大学也不例外.这说明大学要办出特色、创名牌,必须抓好院校两级管理,这是整个教学管理的基础,也是提高学校教学质量的关键.
（3）完善教学质量的评价与监控制度.教学质量评估是监控体系的有机组成部分,是对教学质量进行监控的必要措施.为此,重点可以从以下三个方面进行教学质量评估：
专业教学质量评估.主要评估人才培养目标是否满足地方社会、经济和体育事业发展的需要,课程体系的设置能否实现专业培养目标,课程的教学内容是否能够满足课程体系的要求等.
课程教学质量评估.主要评估课程教学目的与教学内容是否与课程体系安排相一致,师资力量、课程建设、教学条件能否达到教学的要求,教学活动效果能否达到教材的要求.
教学活动质量评估.主要评估教师的理论和运动技能功底、知识结构、教学态度、教学能力、教学示范、教学组织、讲授效果及创新精神；评估学生的课堂常规、学习态度、身体素质、运动技能水平、协作能力等.
随着体育高等教育的日趋国际化、个性化、大众化,新建地方体育本科院校的教学质量将面临着新的挑战,如何培养出符合时代需求的体育人才任重而道远.这需要学校在坚持特色办学的基础上积极向教育行政部门寻求各方面的支持,并寻求与社会、市场、企业的密切合作,建立以社会市场需求为导向的特色办学机制,充分挖掘学校自身的潜力,健全和完善教学质量评价与监控体系,以确保人才培养的质量.
参考文献：
[1]郑秋红.浅析本科层次高校本科教学质量保障落实途径[J].科教论坛,2008（11）.
[2]梁宏中.本科教学质量监控与保障体系的构建[J].教学实践,2009（1）.
[3]黄勇荣.浅析美国高校教学质量保障的几个特点[J].黑龙江教育,2009（2）.
[4]赵菊珊,漆玲玲.高校内部教学质量保障体系建设的实践探索[J].教育探索,2009（3）.
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