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学生类有关论文例文,与初中英语教学教改心得相关毕业论文范文
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【摘 要】新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括.平等,即：学生享受平等；个性,即：让每个学生的个性获得充分发展,培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元,提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元.它强调承认差异、尊重差异,由原来关注学科知识转向关注人的发展,也就是以人为本,民主教育思想.其特点是交给学生通向社会的钥匙.其真谛是不仅满足一般学生的发展,还有利于优秀学生脱颖而出,有利于教育质量的真正提高,更有利于每一所学校办出特色,获得成功.
【关 键 词】培养能力 提高技巧 实战性 当主体
作为一名年轻的英语教师来说,刚刚才熟悉了课堂教学的各项内容,就要开始尝试一个新的改变,对于我们年轻人来说这不仅是一个挑战,更是一个攀登.对于学生本身英语功底薄弱,如何正确使用新教材、真正体现课改精神、提高英语教学质量?关键先要教师领悟什么是新课改,怎样才能做好新课改,因为只有这样,才能迅速适应新的教学形式,才能较快领悟到新教材的基本思路,创造性地运用新教材,因此这就须英语教师具备雄厚英语功底,否则就无法驾驶新教材的教学,上好新教材.
让学生在课堂上成为自己的主人,引导他们：“主动成人,被动成器.”新课就是围绕学生的发展而设计和展开的,非教师的多讲,而在于让学生多实践,多开发学生的学习潜力,培养学生学习英语的兴趣,所有的这些就须教师在教学上有所突破,就此我就谈谈我个人在英语教学中的感悟.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020729240.html
1.培养学生英语“听”的能力
因为英语是一门语言学科,最终达到的目的不仅是写,还要会说,所以听力方面也是非常重要的.
1.2 兴趣的培养
人家说兴趣就是成功的关键,确实如此,所以教师可先让学生听英文歌.这点可克服学生听力的困乏感,从而提高他们听的积极性.
1.2 养成良好“听”的习惯
学生听力的障碍,多数在于他们想听懂每个单词,听懂每个句子,这样影响他们听的语速,当然平时得多训练语音,克服障碍,得让学生坚持一点,即使听到不理解的词也要坚持听下去.
其实听力是个循序渐进的过程,只有依靠平时的努力,才能立足于不败之地.
2.让学生提高完型填空的技巧
阅读能力一直都是学生们的一大难点,能阅读好文章,并且能准确的理解文章,都是学生们的一大障碍.所以在每天的教学环节上我会加上一个快速阅读小环节,在每节课的后五分钟给同学们选读一篇较简短的文章进行来阅读,从而提高学生的阅读速度和能力.
2.1 须培养学生先浏览全文的习惯
接着再让学生来选择填空,一定要使学生掘弃边看边填的不良的习惯,学生边看边填这不仅影响阅读的速度,也严重影响对文章的理解.
2.2 注重上下句,上下文的联系
上下文的前后呼应,教会学生这样做,才能使学生从文中获得语篇信息词,提高答题准确率.
2.3 巧用常识和和背景
这就要求老师鼓励学生扩大阅读,了解生活常识,文化背景知识并加以运用,这样做将会大大简化复杂分析与判断过程,很快得到正确答案.
2.4 通读全文
检查前后是否连贯,内容是否清楚,主题是否突出,尽量从意义语法上仔细权衡,并加以改正.
学生要是能够真正掌握,运用这些技巧,完型填空的难度也就会降低了.
3.如何教好学生提高阅读理解
3.1 课文方面
1）首先让学生学会课前预习,但是学生往往对此无头绪,这就要求老师在备好课的前提下,设置些简单化的问题,学生也就能有目的地进行阅读.
2）设置一些细节题,让学生进行精读,这样学生可以通过这些细雨节题来了解全文.
3）课堂结束前,让学生复述或改写全文,
3.2 选材方面
因材施教,教师应做到选材广泛,内容丰富,趣味性强,难易适中,这样才能调动学生的阅读兴趣.
3.3 速度方面
1）教师可先选择快速阅读的文章先让学生尝试进行泛读,提高他们对阅读的兴趣.
2）接着再选些精读、有难度的文章,先让学生剖析,归纳、总结作者写作意图等来达到获取详细信息和深层次理解的目的.
3.4 英美历史、文化、地理、风俗等方面的知识积累,这有利于学生扩大阅读知识面,提高英文文学反应及降低阅读难度.
4.提高写作水平
在写作方面我从培养学生兴趣方面着手：
4.1 基础差的弱势群体,我让他们两人一组,去背些初中的对话在课前进行表演,对高中生来说现在背初中的就较为容易,所以他们从表演中获得兴趣,学习激情也一下子高涨起来.
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4.2 对于中等生,我让他们背些高考范文,在课前做“dutyreport”学生听完之后,我设置问题提问全班同学,这样师生互动,并且学生也在听力方面取得进步,同时也减少中国式英语的表达.
4.3 对于优生,我鼓励他们自己写作,写好后优生之间互改,接下来我再帮助订正,这样优生写作水平明显提高,并且写作方面也形成一股竞争力量.同时优生帮助差生读音等.
通过
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5.培养学生的实战性
在课上到最后时,为了能让学生活用语言,又设计了任务型练习：假如你是中央电视台的一名记者(reporter),你要去采访本班某一位学生,可询问的内容包含有(姓名、年龄、职业、学校、爱好、交通出行方式及所需时间,也可询问他/她的家人和朋友),自找搭档,编造两人对话.在这节课里,学生的个别练习机会挺多的,从而把主动权还给学生.“任务型”的课堂教学体现了“以学生为主体,以任务为中心和以活动为方式”的教学理念,有助于学生的自主学习,有助于提高学生运用语言进行交际的能力,有助于增强学（更多精彩文章来自“秘书不求人”）生学习的兴趣和信心,体现了以人为本的素质教育观.
6.把学生当主体
课堂上我们立足于课文内容,在学生的建议下,设计出了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率.学生与老师间的配合更密切了,师生、生生间的互动更趋明显：一、听听、说说、做做.例如,在教学body时,我们让他们一起来做touch游戏,即老师发指令,学生边做动作,边重复身体部位名称.如,老师说：“touchyourmouth.”学生边指自己的嘴巴,边说：“mouth,mouth,thisismymouth.”这样既锻炼了学生的听力,又加深了学生的记忆.二、演演、说说、唱唱.表演是学习语言的有效途径,学生大多爱表现自己,在教学活动中,我们还发现他们很喜欢唱歌,因此,在教学中,老师可以适时地教一些英语歌曲,既可以调动他们学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛.取得事半功倍的效果.同时喜闻乐见的chant也大受欢迎.三、听听、说说、画画.这种方法可以发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力.如在教学myclothes时,学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物,与此同时,我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色,并把这些衣物画贴在桌子上、椅子上或挂在绳子上.通过这一系列活动,既巩固了新学的单词（衣服名称）,同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）.
在整个教学中,重构自己对教育的教学理论与实践,多些探索,多些创新,多些引导,这样才不至于使教育生命空载
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