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关于校本教研论文范文素材,与防城港市中小学校本教研现状调查与相关毕业论文格式范文
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【摘 要】分析防城港市中小学校本教研现状,对防城港市中小学校本教研提出建议.
【关 键 词】防城港市中小学校本教研现状建议
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0016-03
学习型、进步型、发展型的教师队伍是保证新课改顺利推进的强有力保证.以校本教研促进教师专业发展的重要性越来越凸显.为了把握
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一、防城港市中小学校本教研现状
(一)教师对校本教研活动作用的认识
1.课题组在听取学校有关部门领导汇报、个别访谈和进行问卷调查的过程中了解到,大多数领导和教师都能认识到校本教研对教师的专业素养提高是大有帮助的,它是提高教育教学质量和教师素质的重要措施,少数教师认为校本教研只是在于提升学生的学习能力,提高教学成绩,还有少数教师认为校本教研增加了教师的工作量,会对教学工作带来负面影响.大多数领导和教师认为开展校本教研对课程改革有推进作用,少数教师认为校本教研对课程改革的推进作用很小或没有推进作用.就教研活动的作用而言,问卷调查统计的数据表明,认为有收获的达80%以上,这在一定程度上可说明教师对校本教研活动作用的认识大都是肯定的.
2.对于大部分教师而言,参加校本教研活动是为了解决教育教学实践中遇到的问题,少部分教师认为参加校本教研活动是完成学校布置的任务、评职称的需要.相关数据说明了教师对目前的教研活动作用持肯定的态度,也说明了目前的教研活动对绝大部分教师还是有帮助的.但是,值得注意的是,有20%的教师认为校本教研可有可无,有12%的教师对教研活动感到失望.因此,加强教师对校本教研作用的认识,是各学校面临的新课题.
(二)校本教研活动中教师的态度
部分教师参与校本教研的积极性不高,态度不认真,主要原因是他们觉得通过校本教研收获不大,教育教学任务重,压力大,没有时间,专业发展到高原期,出现职业倦怠感,自认为把书教好就够了.持这一态度的主要是教龄长、已经获得高级职称的教师.这说明高级教师平庸化、专业发展到高原期职业倦怠感强的现象凸显,蔓延影响中青年教师参与集体教研活动的积极性.另外,在教学研究工作中,由于领导工作繁忙,被动应付教研活动,甚至不参加,因而在一定程度上影响中青年教师参与集体教研活动的积极性.
这一结果表明,大部分教师具有自我提高、自我超越的愿望,在校本教研活动中的态度是积极的.但同时也反映了不少学校的领导被动应付教研活动,部分教师参与的自觉性以及时间等方面的投入稍显不足,对校本教研活动的作用缺乏正确的认识和态度.
(三)校本教研实施现状
1.校本教研活动的形式.统计结果表明,大部分教师认为“学校教研活动的状况主要是开展听课、评课活动.”这说明教研组活动的形式还是比较单一.防城港市中小学校本教研的主要形式仍然是传统的集体备课和形式比较单一的常规教研活动.甚至有不少学校只重视年级管理,没有科组建设.
2.校本教研活动的内容.统计结果表明,防城港市中小学校本教研活动的主要内容有：听课评课活动；学生考试成绩总结反馈；校级技能大赛和青年优质课比赛；学校常规工作会议和教师常规工作要求；市直属学校偶尔还开展学生评教信息反馈和教师学科专业知识论坛,同学科教师偶尔开展集体备课,学校根据形势发展开展现代教育技术的学习活动等.统计结果表明,防城港市中小学校本教研活动的内容主要还停在传统单一的内容层面,缺乏外来专家开展新课改理论讲座,缺乏教师品德培养和人格魅力的塑造培养,缺乏课题培训,缺乏新形势下教师读书活动交流,缺乏德育工作经验和教学工作经验交流,缺乏教师职业规划的培训.
学校开展校本教研活动的内容方面,防城港市不同区域、不同学段、不同类别的中小学校相差很大：示范高中校本教研活动内容比较丰富,主要是“听课评课、学科专业知识的探讨、现代教育技术的学习和应用、新课改学习、高考总结、德育工作经验交流、教师职业规划”；而初中和小学校本教研活动内容比较单一,教师开展校本教研活动主要侧重于“听课评课”.城镇学校和乡村学校相差也很大：乡村学校基本上涉及“教学设计、学生课堂表现、教学成绩、学校评价”这一内容.教师的专题研究以及有针对性的理论学习比较缺失,教师的集体备课、集体评课和教学反思还停留在经验层面,缺乏理论引领和研究提升.
3.防城港市校本教研活动的途径,主要是通过校本培训渠道体现,主要有：（1）开展教师读书活动,撰写读书笔记.（2）开展各种赛课活动.（3）开展以年级为单位的科组集体备课活动.（4）开展搭建师徒结对子平台活动；（5）撰写教育教学论文；（6）开展课题研究；（7）开展学生评教活动；（8）听优秀教师的课等.总的说来,存在以下现状：一是区域教研活动缺乏.由于防城港市教研室缺乏必备教研员,区域教研活动开展的状况不太理想.二是学校教研活动欠缺丰富化.学校教研活动以公开课、教学评比等为主,但参与面不够.三是教师个体的教研活动欠主动,层次低,效果不理想.教师的研究能力还比较欠缺,教育理论的实践转化难度较大.四是教师群体的教研活动形成一定的教研氛围,但还不够浓厚.五是校外专家的专业引领苍白.
4.校本教研活动的效果.调查表明,校本教研活动的效果不明显,主要表现在：防城港市中小学校本教研的形式、内容和途径比较单一,校本教研活动开展不够扎实,不能真正和教育教学联系起来,不能很好地解决教育教学产生的新问题,不能很好地促进教师专业发展.5.校本教研中存在的主要问题和困难.（1）教研活动中的突出问题是“布置任务多,深入研究少”,此外,还有“以应付考试为中心”,“理论学习远离现实课堂”,“听课缺乏明确的研究目标”.缺乏专业引领是一个主要原因.（2）缺乏长效的激励机制.不少学校有计划,无安排,没有落实,或是有制度,但没有形成保障机制.（3）经费短缺.大多数教师希望加强教育教学理论方面的培训,并渴望有机会参加更高水平的培训,但是学校经费缺乏造成了广大教师无法实现这个愿望,因此,教师得到专家指导的机会很少.（4）科研师资力量薄弱,缺乏科研带头人.（5）教师认为“时间少,工作负担重”是开展教学研究工作的一大困难,尤其是初中、高中毕业班教师面临升学压力,教学复习工作量大、任务重.“以分数论英雄”的升学体制也制约着校本教研的研究方向,教师注重的是如何让学生考高分.如何加强教师对校本教研内涵的理解,如何创新校本教研方法,仍是一道难题.（6）防城港市上级教育部门对校本教研的开展没有明确的目标和导向,管理者或培训者对校本教研的认识和研究不足.另外,部分学校领导研究意识薄弱,研究能力比较欠缺.
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