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──代数、分析、几何.在高等代数中,多项式的理论起源于求方程的根.历史上,求解一元二次、三次、四次方程都先后获得成功.数学家在研究一元五次方程的根的过程中,引入了许多新的概念和结果,从而形成了现代数学的一个分支──抽象代数.几十年来,它的基本内容与方法在数学的诸多分支,以及在通信理论、计算机理论中有着广泛的应用.高等代数讲授的知识,大多是17、18世纪的成果,而抽象代数讲授的知识则是19、20世纪的成果,它不仅在代数课程这一主线中起着承上启下的作用,而且为近代数学奠定了基础.抽象代数的主要思想早已渗透到基础教育的多门学科中.所以,讲授高等代数之后,必须安排72学时左右的抽象代数.以现代几何的观点审视几何学,在保持各分支的自身特点与相对独立性的基础上,将几何学主线的五门课即几何基础、解析几何、微分几何、射影几何与点集拓扑学有机结合.
而对于数学分析,应将其核心内容极限理论、微积分和级数理论进行认真的选择与组织,不宜照搬.基本理论的讲授要紧密结合应用；同时穿插反映微积分发展历史的数学家传记介绍,这方面丰富的内容一定会激发学生的求知兴趣.在保证数学基本训练的基础上,要大胆删繁就简.对传统知识,也要尽量用现代数学方法表现,如“级数的展开”等.
3.2必修应用类课程：必修应用类课程适宜安排概率论与数理统计、最优化理论及应用、模糊数学应用、数学建模.
概率与统计的知识是近年来基础教育逐渐增加的内容,新课程标准做了具体的描述.虽然统计学的研究基础是数据,但是研究要借助概率论的结果,因此必须先安排讲授概率论基础知识.讲授数理统计时,要精心设计教学,努力使学生能够经历提出问题、收集和处理数据、作出预测和最后决策的过程；使学生不仅掌握统计与概率的基础知识,还可以解决简单的问题.要告诉学生,无论获得数据还是分析数据,总是要渗透随机与概率的思想.
最优化理论包括了线性规化以及最优化基本理论及主要算法介绍,它是现代管理、决策、经济、金融乃至评估等工作领域的基本工具,也是数学应用的最广泛的学科之一.讲授过程最好结合实际应用模型.
模糊数学思想起源于20世纪80年代,主要研究和处理模糊现象.所谓现象的模糊性是指事物间差异的中间过渡中所呈现的“亦此亦彼”性,在社会生产、生活的各个方面具有广泛的应用前景.
小学教育专业的人才培养直接服务于基础教育中的小学教育,即使在高等师范院校面临综合化的改革背景下,它仍然是学校最具特色的专业之一,它所承载的历史使命与重担,越来越被更多的教育界人士所认识.我们这里探讨的小学教育专业中的数学课程设计,也只是处于刚起步不久的思考,实践时间也不长.相信随着专业的建设和更多学者的加入,将会使这种设计更加合理,人才培养方案也将更加完善.
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参考文献
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[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社.2001.
[4]王长纯.世界初等教育发展的宏观线索[J].首都师范大学学报,2000,（2）：105—109.
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