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《思想道德修养与法律基础》这门课为例,其中许多内容和“逆商”教育密切相关,教师在教学过程中可以利用这些丰富的教学内容进行“逆商”教育.对高职生正面临的和将要面临的来自学校和社会竞争压力的实际作具体的分析,引导学生正确的面对自我、面对人生.如在学到“科学对待人生环境”时,讲到人与人之间的竞争,先请学生自由回答他们所知道的竞争成功或失败的一些例子,然后借学生比较熟悉的一些题材,对学生进行教育.例如,你经过“身经百战”成为某日系汽车的销售经理,正当你事业蒸蒸日上时,因钓鱼岛事件,可能你所在的公司因日货被抵制销量每况日下；竞选学生会主席,失利怎么办?在社会大环境和小气候面前,最重要的还是要磨炼出一颗勇敢和坚强的心来.
3.理论课堂中设“体验式教学”
“参与式、体验式教学”是建立在学生基于感性认识,并在此基础上表达感受、态度,和进行价值判断,从而领悟知识,形成健康的情感态度和价值观这样一个心理过程之上的.它既是一种体验感悟的过程,也是一种知识形成的过程.我们在教学过程中,通过各种手段,如视频冲击法、案例讨论、模拟场景等将学生置身于各种相关的“逆商”情景之中,为学生创造了丰富的情感体验.
以培养和提高学生“逆商”指数,对于商贸类高职院校学生,可以结合专业特点、创业环境为背景模拟,培养学生的自信心、诚信、独立能力、风险分析能力等.大量资料证明,一个人的逆商指数高低与一个人的阅历密切相关.当一个人已经对某种挫折情境有过认识或体验之后,那么他对这种挫折情境的免疫力就越强.
4.思政课的实践教学以专业实习为平台,注重“逆商”教育的培养
众所周知,目前许多高职院校只有专业课有专门的实训基地,而思想政治理论课在这方面欠缺.鉴于此,商贸类高职院校思想政治理论课在实践课教学模式上可以采用“2+1”模式.其中“2”就是思政实践课与专业实践课进行整合教育.通过多种方式将两者有机地结合为一个整体.在这个整体中,各个组成部分并不完全丧失各自的特征.“1”就是深入企业进行实践教学,通过与企业设计好实践的过程,在实践中将学生在学校遇不到的困难提前展现出来,使这些学生在遇到困难时不感到无措.这时思想政治理论课的实践以专业实习为平台,在学生学会专业技能的同时,教会学生学会学习、学会生存、学会创造、学会共处,具备适应社会经济发展和职业变化的综合能力.如对于酒店专业的学生,到某星级酒店实习,其中会遇到许多困难,甚至餐具的摆放,都要重复数十次,缺乏耐心的同学会表现烦躁,出现打退堂鼓现象,这时不失时机地结合思想政治理论课中的“逆商”教育,可让学生端正态度、正确面对.总之,在实践教学中,采用这种“2+1”教学模式,可大大提高学生“逆商”指数.
参考文献：
[1][美]保罗·史托兹.AQ逆境商数[M].天津：天津人民出版社,1998.
[2]李刚.商贸类高职院校学生素质教育的探索与实践[J].无锡商业职业技术学院学报,2011,（4）.
（责任编辑：许广东）
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