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【摘 要】世界卫生组织制定的世界健康大宪章中指出：“健康不仅是没有疾病和虚弱,而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展.”这表明“健康”更重要的是指心理健康.而从目前的农村中学教育现状来说,学生心理健康教育仍然是一块亟待开发的荒芜之地,农村中学学生的心理健康教育迫在眉睫.本文阐述了如何在农村中学开展心理健康教育的有效策略.

【关 键 词】中学生心理健康教育有效策略

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）10-0120-01

在农村中学,经过调查,我发现学生普遍存在的心理问题主要有：1.学习焦虑.有的学生因学习过于紧张而经常睡不着觉,因此对学习产生恐惧心理,有的甚至到了要自杀的地步；有的学生因害怕失败而产生嫉妒之心,看到同学用功读书心里就不平衡,总是生怕同学会超过自己.2.逆反心理严重.中学生尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃,但生理上的成熟和心理上的不成熟使得他们看待问题时易产生认识上的片面、偏激、固执和极端化.3.交际困惑.如有的同学因自身性格问题在班级和同学的关系很紧张,从而无法安心学习；有的同学胆小,不敢与老师接触等等.4.青春期困惑.中学生由于青春期萌动,有时不能处理好男女同学之间的关系,互恋或单相思,明知这样会影响学习,自己却不知道该怎么办.5.情绪冲动.初中生因为心智还不够成熟,有的学生常因为一些鸡毛蒜皮的小事而大打出手,甚至伤及人命,造成无法挽救的后果.

针对以上情况,我认为加强农村中学生心理健康教育极其重要,如何在农村中学有效开展心理健康教育是个急需解决的问题.那么,我们如何转变这一现状,

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首先,我们教师应该转变观念,正确看待心理健康教育.

原教育部长陈至立指出：“更新教育观念是素质教育的先导.”这就要求我们要树立全新的心理素质教育观念,以适应新世纪高素质人才发展的需要.在农村中学尤其需要我们教师树立起全新的心理素质教育观念,正确看待心理健康教育.实践证明：若使教育改革在更深层次上获得突破与延伸,必须对现行农村中小学心理健康教育进行反思和再认识,全体总动员,清理教育实践中的认识误区及行为偏差.教师更要充分认识提高学生的心理素质是学生全面发展的标准之一,培养学生健康的心理,形成健全的人格是教师义不容辞的责任.

写心理健康教育论文的方法
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要想教师转变观念,就必须提高教师自身的心理健康水平,这是顺利开展心理健康教育的前提和基础.而加强对教师心理健康教育水平的培训无疑是一个可行且有效的办法.想要现阶段的农村中小学都能拥有专职心理健康辅导老师,是不太现实的.这就要求任课教师尤其是班主任必须得具有一定的心理健康教育水平.这样,心理健康教育贯就可以穿于整个日常的教学和管理过程中.我们可以派出老师到心理健康教育开展较好的学校进行学习、考察、培训与研讨,更新教师的教育观念,开阔教师的视野,丰富教师的教育心理学知识和教育科研方法,提高教师的理论水平和研究能力；还可以通过校本培训等形式定期安排心理健康教育有关的内容,使教师的教育理念得到更新,教研能力得到提升.

其次,营造良好的环境氛围,构建学校、家庭、社会联系网.要想取得良好的心理健康教育效果,就需要依靠学校、社会和家庭三方的密切配合.

学校应努力营造心理健康教育的环境氛围,学校对每个教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求,使教师树立关心学生心理健康的意识.还可以利用现行课程,进行学科渗透,让每一位老师都参与心理健康教育,这不仅有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围,而且有助于学生提高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平.另外,学校还应建设健康的校园文化,在健康的校园文化潜移默化的熏陶下,学生能逐步形成健康的心理,在活泼上进的气氛中,学生能保持较高的学习热情,乐与人相处,正确对待挫折,主动调适情绪.

同时,我们还应当看到家庭、社会对学生人格的影响,因为家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师,父母的观念、言行潜移默化地影响着孩子的成长；同时,中小学生已经形成的良好心理品质也会受一些不良社会因素的影响而出现倾斜,这样,学校教育的结果易被家庭、社会的负面作用抵消.因此,学校应针对农村家长们的心理特点成立家长委员会,举办家长学校,定期向家长们传授心理健康教育知识,帮助他们树立心理健康意识和正确的教育观.学校、家庭、社会通力合作,心理健康教育才能顺利开展.

最后,充分利用班级活动开展各项心理健康教育.班级是学校教育活动的基本单位,是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要场所,也是学生行为习惯养成,道德品质形成、文化知识学成的主要阵地.德国著名教育家涂尔干说过：“一个没有纪律的班级一定没有道德”.从学生进校起班上就要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则,建立班上各项规章制度和管理办法,如学习、纪律、品德、劳动、卫生等各项奖励制度和严禁打架、抽烟、喝酒、赌博等管理规定.以正面引导说服教育为主,批评为辅,使学生养成良好的道德行为习惯.班主任尤其应该注意引导将要走上歧途或已走上歧途的孩子,这是班级工作的重点.班级可以开展“教师与后进生交朋友”活动.可以对班级对表现有问题的学生进行分析排队,找准其存在的主要问题,然后由班主任将这些学生安排与各科任教师结对交朋友,并建立帮教联系本.对帮教活动、帮教过程以及谈话记载、转变情况、均做好记载,以便对学生进行跟踪的心理健康教育.

另外,我们还可以在班上开展团体心理辅导活动.例如：采用“班干部竞选上岗”和“班干部轮换制”相结合的形式来让学生管理班级时,让学生根据自己个性和能力参与竞选班级各项劳动任务承包制,如“电灯管理员”“包干区值日生”“黑板管理员”“桌椅检查员”等等,这样使得班级里“事事有人做,人人有事做”,在这一过程中学生互相沟通、合作管理、共同分享.班主任在指导这项工作时,就可以让学生体会角色的变化,引导学生在管理班级的过程中进行自我反思,组织团体内的学生进行交流并相互评价,鼓励学生发表自己的看法.这些活动有利于培养学生的自信心,让他们学会如何与他人交流,如何与他人合作,形成健康的心理品质.

“世上无难事,只怕有心人”,毋庸置疑,在农村中学开展心理健康教育肯定会遇到很多阻力,很多困难,但只要我们用心去做,我相信：在农村中学这片贫瘠的土地上一定能开出美丽的“健康之花”!

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