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阅读教学类有关论文范文数据库,与英语课文标题——“小”题目“大”空间相关毕业论文致谢
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【摘 要】潜心研读课文题目,重视课文题目的教学,让学生把课文题目读活,读深,读透,读出情感,读出体验,就一定能使课文题目放射出迷人的魅力.言为心声,题为文眼.从小小的课题入手进行阅读教学,有效发挥文章标题在阅读教学中的作用.
【关 键 词】文章标题阅读教学特点和巧用
一篇文章,标题往往是“文眼”,是课文的精华浓缩,对全文起着提纲挈领的作用,是阅读文章之关键；标题往往也是“文脉”,贯穿全文,一刻不离；标题亦是文章的“路标”,沿“路标”寻思路,捷径自然通幽,真可谓是“此处虽小,却别有洞天!”要读懂一篇文章,首要步骤就是要读懂文章的题目.因此,在英语阅读教学中,老师如何能把握好这一“文眼”、“文脉”及“路标”,往往能事半功倍.尤其在高中英语阅读的教学中,对课文题目的理解和把握非常重要,引导学生读懂课文题目,有利于学生良好阅读习惯的养成,阅读能力的提高.
然而,据笔者粗略调查,大多数英语教师在课文教学中常常忽略标题的重要作用,认为讲好课文是最重要的,没必要在一个“小”标题上做“大”文章.因此,除了一些较特别或新颖的标题之外,大多数标题遭到冷落.这样,课文教学的整个过程就与标题严重脱节,大大削弱了标题对文章的统领作用,这种现象不能不说是英语课文教学中的一个缺憾.
纵观人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》（NewSeniorEngli
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课文标题是课文的眼睛,抓住它的特点进行研读,有利于把握阅读教学的切入点,使教师教得轻松,学生学得愉快,从而顺利地完成阅读教学任务.那么,如何才能有效地以标题为切入点进行课文阅读教学,进而起到“牵一题而动全文”的作用呢?
1.巧审标题导入新课
现在的教学,比较注重导入,普遍认为,精致的导入,能创造课堂气氛,扣紧学生的心弦,提高课堂效率.因此,有些教师在课题导入上花了不少精力,他们采用故事导入,背景介绍导入,歌曲学唱导入等等,这些确实能给学生以美的享受,吸引他们上课的注意力,形成良好的课堂气氛.然而,笔者认为运用课题来导课,以课题作为切入点也不失为一种简便易行的导课方法,这不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且一些课文标题本身就很讲究,如果我们教师能挖掘和发现题目的佳处,就能引导学生的思维、探索、联想,也会增加他们对学习文章的浓厚兴趣,为接下来顺利达到教学目标、完成教学任务打下基础.
导入新课时教师从课题入手抓住关键字词让学生认真审题,理解题意,通过题目推想课文的内容,激发学生的阅读兴趣,从而导入新课的学习.如教Chemicaloranicfarming这一课时,教师可先板书课题,让学生读题,找出重点词语Chemicalandanic后,启发学生从课题中产生疑问并推想：Whatisanicfarming?What'stheadvantagesanddisadvantagesofanicfarming?Whatarethedifferencesbetweenchemicalandanicfarming?从而十分自然地引起学生对课文的兴趣,产生求知的欲望,并有利于直接抓住文章学习的重点；运用课题来导课,要注意的是要能引导学生适时、快速地抓住课题中的“题眼”也就是课题中最关键的几个字或词,以利于提纲挈领统领全篇.
2.根据课文题目设疑激发学生学习兴趣
设疑是提高学生阅读动机、增强学生阅读兴趣的有效方法之一.课文的题目是学生在学习中最先接触到的,教师要充分利用课文题目设疑求答,引疑导思,使学生在脑海里形成悬念,极大地激发了学生的探究欲望,为其深入了解内容作铺垫.如必修1第4单元阅读文标题为“Anighttheearthdidn'tsleep”时,我就问Whatdoes“theearthdidn'tsleep”mean?Whathappenedonanight?Whydoesthewriteruse“Anighttheearthdidn'tsleep”asthetitle?当学生带着问题读完课文,他们的问题都在文中找到了答案,对课文的理解程度也更加深刻.
3.扩展题目,分层阅读
有些课文的题目文字精炼,具有可扩展性.这类题目的课文大多是记叙文或说明文.教学这类课文时,可以在题目的前面、后面或中间添加成分,使之扩展成一个句子,从而使学生对课文内容有了初步的了解,再引导学生深入阅读,达到教学目的.如教学JourneydowntheMekong时,可以启发学生将题目扩展为WangWei'sandWangKun'sattitudestowardsthejourneydowntheMekong；在让学生对题目的扩展之前,首先教师应指导学生初读课文题目,然后要求学生初读课文,整体感知课文内容,再扩展课文题目,最后深入阅读课文.这样层层深入地阅读,有利于学生理解课文内容.这种分层阅读的教学方法符合学生的认知规律,教学效果较好.4.分析题目,整体阅读
研读课文题目,抓住题目中的关 键 词语进行分析,有助于理解课文内容.课文题目中的关 键 词语有体现文体类型的,有体现课文中心的,有体现课文主要写作方法的,也有体现课文结构的等等.教学时,教师引导学生研读课文题目,通过分析,找出题目中的关 键 词语,并对它提出质疑,启发思考,激发学生的求知欲,从而进行阅读,把握课文的整体内容和特点.如：Showingourfeelings；JohnSnowdefeated“KingCholera”等课文题目中,应抓住关 键 词show,defeat等,然后问个“why”、“how”等,引发学生阅读课文.
5.根据课文题目预测课文内容
预测就是对尚未发生、目前还不明确的事物进行预先估计,并推测事物未来的发展趋势.在阅读理解过程中,标题是文章的浓缩,往往是对文章内容的高度概括.引导学生用自己已有的知识阅历与标题信息碰撞,通过“主观臆测”,产生信息差,为下一步阅读做好准备.让学生带着推测进行阅读,检查自己的推测是否与文章相一致,极大提高了阅读效率.如读到标题“Animalextinction”,学生就会想到“thedinosaur”.
6.根据课文题目复习课文内容
课文标题能快速调动学生头脑中的知识,启发学生思维,对标题发散扩张,形成一个信息网.教师可以引导学生联系课文标题梳理课文,因此学生对课文的内容印象深刻.如：学完Festivalsandcelebrations这一课时,再利用标题让学生回忆文中提及到Festivals,以及它们的时间、目的及纪念方式.
在充分了解了课文标题的特点和作用后,教师充分意识到标题的重要性和导读功能.在阅读教学中,教师要精心设计标题教学,创设各种情境,引导学生从读题起步,进而提高阅读能力.
6.1细抠课题,感悟新知.
通过挖掘标题,学生不但理解入木三分,而且心灵也深受启迪,达到illuminatingandeducational的效果.如：Workingtheland中的work作为及物动词用,类似的用法还有：sailtheoceans；sittheexam；walkthedog等Ļ
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