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61;,从课题“土地耕种”,又引导学生联想到水稻之父——袁隆平,以及他的生平.本文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020732784.html
6.2巧比课题感受精辟.
课文题目往往贴切,精辟,是对课文主要内容的高度浓缩和概括,是课文内容结构的一种提示,是有效学习阅读课文的一盏导航灯.有时,课题中的一两个字稍作改动,就会和文章的内容发生很大的出入,所以经常进行不同选题和原课题的比较,不仅可以感受原课题的精辟,还能训练学生在自己的作文选题上做到贴切,准确,精彩.如：Elias'story,由于学生Elias对这个人名生疏,于是我让学生尝试,以自己的理解替换标题.学生就大胆设想,想出了一下标题：Mandelainmyeyes；MandelaandI；Mandela——mygreathelper等等.我们暂且不对学生的标题好坏做任何评判,但这种敢于挑战、敢于创新的行为能很好地培养学生的评析和鉴赏能力,促进学生在实践中信息、成长.
7.结束语
心理学告诉我们：一个人对某事物产生了兴趣,就会自觉去钻研,去探讨,去追求,从而获得大量的知识.只要我们潜心研读课文题目,重视课文题目的教学,让学生把课文题目读活,读深,读透,读出情感,读出体验,就一定能使课文题目放射出迷人的魅力.言为心声,题为文眼.从小小的课题入手进行阅读教学的方法多种多样,有时候是单独采用一种方法,有时候是采用几种方法综合运用.当我们独具匠心地读题,析题,拟题,评题,巧做英语阅读训练的文章,无疑加深了学生对课文的理解,给学生提供了学习课文的线索,提高了课堂教学的效率；使学生获得了思维的发展,获得了审美和情感的享受,起到“于无声处听惊雷”的作用.这样的课文题目,还仅仅是课题吗?
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参考文献
[1]王白英.《英语课文标题讲解的作用及方法探讨》,2006《运城学院学报》.
[2]NSEFC教师教学用书,人民教育出版社.
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