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感恩教育类论文范文例文,与情趣:儿童感恩文化润泽生命的沃土相关论文格式模板

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摘要：学校传统的感恩教育呈现出“成人腔”、“说教式”、“单一化”的弊端.真正内化到思想、外化于行为的成功感恩教育是学校迫切需要的,而小学感恩文化的创建必然要基于儿童视角.作者探讨了创建儿童感恩文化的策略及由此引发的理性思考.

关键词：感恩文化；儿童情趣；创建策略；理性思考；润泽生命

中图分类号：G46文献标志码：A文章编号：1673-9094（2012）12-0056-04

学校传统的感恩教育存在“小大人”现象,缺乏儿童自己的情趣.长期以来,我们的教育多以成人价值观、思维方式、语言表达来取代儿童的体验,代替儿童的思考,甚至抢夺了儿童的话语权.这样的感恩教育无疑会呈现出“成人腔”、“说教式”、“单一化”的弊端,停留在浅表、低效的阶段.真正内化到思想、外化于行为的成功感恩教育是学校迫切需要的,是社会真诚呼唤的.以感恩为主题创建学校文化,无疑会成为育人的无形、强大的动力.而小学感恩文化的创建必然要基于儿童视角,用富有“儿童情趣”的感恩文化来润泽儿童的生命.

一、创建儿童感恩文化的重点策略

1.儿童感恩环境文化显童趣

通过环境渗透的教育往往是富有影响力的教育,这种不露痕迹的教育又常常是最能入脑入心的教育.学校环境中体现儿童感恩文化即是让学生举目所及、举足所进不仅是知识的殿堂,更是美的熏陶、艺术的享受,还可以感受到感恩的氛围和文明的传承.

在校园文化整体的打造上,我们力争凸显感恩教育的特色,让每一个学生在这样的环境中得到滋润.例如,我校的标志性景点：假山喷泉,它围绕“感恩”校园的创设,上方假山上一滴滴清亮的水滴滴落,而下方对应的泉眼里则喷涌出汩汩的泉水,其寓意是“滴水之恩,涌泉相报”.在我校大门左侧的草坪上,石雕的校标即大脚丫的造型布置其中,它巧妙地阐释了学校“脚踏实地”的办学精神,告诉学生要脚踏实地,有所作为,回报社会.更具特色的是学校的主题文化墙,在楼梯、大厅、过道等区域,分别以卡车、蘑菇、书、树等激发儿童兴趣的不同造型,以百科知识、感恩小故事、儿童文学、诗词鉴赏、艺术、行为规范等为内容,让学校整体的环境文化以感恩教育为主线,使学生在环境中受到潜移默化的熏陶和教育.

除了硬环境的创建,学校的软环境如校报期刊、校园广播、学校网站等也注重全方位、多角度地营造感恩的氛围.学生以此为平台,交流自己创作的感恩诗歌,搜集到的感恩警句、名篇、美文,日常生活中听到或看到的感恩故事.在校刊、网站上,在学校红领巾广播里,我们领略到学生自己创作的一幅幅妙趣横生的感恩连环画,一首首淳朴简约的感恩小诗,一篇篇充满感恩情怀的美文佳作.学生在自己创建的充满童心、童真、童趣的氛围中,受到感恩精神的熏陶,心中种下了感恩的种子.

在班级个性化环境的布置上,结合小班化教育,各班设立了班级名片、红领巾角、阅读墙、作业展示区等专属区域,力求体现我校感恩教育特色的同时,让每一个学生成为感恩文化的创建者.如班级名片,由各班师生共同设计,内容包括全班成员的全家福、班主任寄语、公开征集的班级座右铭等,突出了各班的特点,集“个性化、动态化、童趣化、学习化”于一体,创设的是积极向上的学习氛围,营造的是健康温馨的生活环境.

2.儿童感恩活动文化重童情

我们认识到：只有让学生在活动中体验并感悟爱的伟大,逐步懂得关爱他人,并用力所能及的方式回报,感恩教育才能取得实效.为此,我们开展了“小我”走向“大爱”、“同心圆放大”等十个方面注重童情的感恩系列活动：一是感恩父母.有计划地开展“感谢父母养育我”活动,如举行“感恩父母恩”主题会,体验“一日护蛋”、“今天我当家”等活动.二是感恩老师.如了解老师一天的

感恩教育类论文范文例文工作内容,撰写日记；酌情开展“我是小老师”的体验活动；主动帮助老师做力所能及的事.三是感恩同学.让他们在生活和学习中相互鼓励、帮助、安慰,在交流中获得欢乐.如开展“牵手求学路”征文比赛、“资助困难生”、“交友结对”等活动.四是感恩“四老”.如“听爷奶讲过去的事情”主题活动,“我教婆婆打电脑”、“为孤寡老人送温暖”等活动.五是感恩解放军.假日雏鹰小队开展走进军营活动,参加军训,体验军人纪律严明、吃苦耐劳等.六是感恩警察.“国际警察日”举办“感恩警察”画展,请交警叔叔亲临学校,现场教给学生停止、直行、左转弯等一些简单的指挥手势,让小朋友们更直观地理解交警的奉献精神.七是感恩普通劳动者.如帮助社会上弱势群体,为普通劳动者（协警员、保洁员、保安、城市建设者等）送茶水、“争当迎青奥地铁文明引导志愿者”等活动.八是感恩大自然.如“走进世界自然遗产”、“我的动植物名片”、“爱鸟护蛙”宣传周活动等,体验大自然为我们提供物质“营养”的同时也懂得保护环境.九是感恩祖国.如学生升入五年级后成立“渡江班”,了解南京解放历史；再如清明祭扫雨花台烈士墓、平时“争做光荣的升旗手”等.十是感恩挫折.开展“失败是成功之母”、“错点变亮点”、“耐挫助我成长”等活动.

我们还将感恩活动与节庆活动有机结合起来,以进一步培养学生的感恩意识,陶冶学生的感恩情操：

苏霍姆林斯基说：“道德准则,只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富.”学校通过主题系列活动,让学生亲身体验自己所承受的来自各方面的恩惠,才能信奉我们所说的“感恩”文化,才能积淀感恩的情怀.

3.儿童感恩课程文化润童心

（1）学科渗透.道德学习的核心是态度和价值观的养成,这给在学科教学中渗透感恩教育以巨大的空间.我校十分注重在各个学科课程教学中有机地渗透感恩教育的相关内容,给予学生人文的影响,使之形成强大的感恩内化力量.这体现了我校知识与道德、教学与教育、教书与育人的和谐统一.

（2）社团引领.感恩校园文化的构建和生成离不开繁荣的社团文化这一环节.学校成立的环境爱好者协会、敬老社、春蕾诗社、雏鹰假日小队、小脚丫画社、红领巾广播电台、渡江班、手语社等,丰富了学校“快乐周三”的社团活动课程,实践和诠释了学校的感恩办学理念与学校文化.如“环境爱好者协会”的学生们主动去搜集废旧电池；了解电池给土壤、水质带来的危害；绘制连环画、制作环境保护小报；为社区去除牛皮癣、靓化环境等.该社的学生本着“爱我环境,护我自然,保护生态,人人有责”的社团宗旨,定期组织主题活动.对地球生活环境的关注和爱护已经成为环境爱好者协会全体社员的共同使命和责任.感恩自然所赋予的一切,倾其所能予以保护和回报已经是每个环境爱好者协会成员内在的感恩品质和外化的感恩行动.（3）读物陶冶.在学校开展的各种活动中,我们注意积累学生中产生的亮点,将各项活动的成果汇编成“闪光的足迹—

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