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感恩教育类论文范文例文,与情趣:儿童感恩文化润泽生命的沃土相关论文格式模板
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—我的感恩生活图文集”,以校本课程读物的形式为儿童“感恩”文化添砖加瓦.读本中包括典故、古诗、成语、格言、名人名言、心得体会、我的感恩故事、感恩书信、歌曲、主题班会设计方案、书画作品、演讲稿、连环画、活动剪影等.感恩读物记载着来自本校学生的感恩事迹,在学生手中传阅,潜移默化地渗透“感恩”思想,滋润童心.4.儿童感恩制度文化守童规
我们将感恩文化的创建与学校的制度建设相结合.例如,利用清明节、端午节、中秋节、重阳节等民族传统节日以及“渡江胜利纪念日”、三八妇女节、教师节、国庆节等组织学生开展各种感恩实践活动,并在校园内创设了“感恩日”活动,既丰富了节庆日活动的内容,又强化了学生的感恩意识,还优化了学校的制度建设.
儿童的感恩行为需要由他们自己制定的相应制度去引领与规范.我们引导师生参与对学校原有的“学生一日常规”、“师德基本要求”、“班级公约”等规章制度进行必要的修改,并在这些“行为契约”的实践过程中先后建立了“感恩标兵”、“班级感恩之星”、“师德楷模”等评比制度.我们还通过少先队开展的“雏鹰争章（孝顺章、尊师章、助人章等）”激励感恩行动；通过班校“感恩之星”和“感恩标兵”的评选,通过口评、书面评价以及简表式的自评与他评,将学校的感恩教育与学生日常行为规范的训练相结合,从而收到良好效果.
以上这些做法,既使得学校感恩制度文化建设更趋完善,又为学校感恩文化增添了新的元素,学生们遵守童规的自觉性大大提高了.
5.儿童感恩精神文化铸童魂
精神文化是学校发展的内在动力,精神文化是创建学校文化的核心,它是学校成员在思维方式、精神风范、价值观念方面的深层表现,是学校发展的内在动力、支配力量.我校的校训是“上善若水阅江风范”.“上善若水,水善利万物而不争等”是指最善者的品行,如同水一样可以滋养与造福万物,却不与万物争高下,不要求回报；“阅江风范”旨在表明阅小师生以学校发展为己任,成为一个高尚的人,在气节、操守、品德、治学等方面,积极向上,力争达到理想境界.校训是校园精神文化的灵魂,我校以“善行感恩”为学校的核心价值观,旨在培养出一代拥感恩之心、学感恩之能、施感恩之行的新时代儿童.我校用感恩的精神文化去唤醒每位儿童的沉睡潜能,去打造每位儿童的精神支柱,使每一位生活在学校的儿童在一个个真实的场景中,体验真善美及其生活的意义,去获取个性化的精神感受.而这里的真实体验场景可能是他们第一次进校门首先映入眼帘的“报恩池”,也可能是一次感人至深的感恩现场演讲,还可能是比赛场上竞争对手投来的赞许目光等有了学校的感恩精神文化的引领,就有了这些真实体验的场景,这样的精神体验必然包含着对体验者的道德思考,以及与他人的对话,包含着价值和意义的认识,对道德和良知的选择.于是,儿童的感恩精神文化便应运而生,它浸润于儿童生活的方方面面,无时不在,无处不在,他们切身感受到“感恩”的价值,就会将其当作自己的信仰,铸就自身的灵魂.
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6.儿童感恩行为文化显童真
当感恩被学生普遍认同,成为群体的价值观时,就会内化为个体的思想而显现为群体的行为,就会逐渐成为儿童感恩的行为文化.行为文化的形成是一个相互促进、共同提高并最终确立新的行为准则或习惯的过程.这个过程离不开基本的规范要求.而规范的行为必须在某种制度保证的前提下,通过反复磨炼、长期积淀才得以形成.
我们注重加强学生行为的建设,狠抓习惯的养成.在原有《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的基础上与学生制定“行为细则”,约定以实践行为感恩身边的人、感恩社会、感恩自然.为了激励学生良好行为习惯的养成,我们开展了“感恩标兵”、“班级感恩之星”评比.我们在教学楼一楼大厅设立了“感恩墙”,学生生活中点滴需要感恩的事都可以以“感恩丝语”的形式出现在“感恩墙”上,学生自主管理,及时更新.感恩丝语的内容可以涉及到社会上的“最美司机”、“最美教师”等等.另外,我们还充分发挥学校网络、广播站、宣传栏的舆论宣传作用,宣传孩子们自己的感恩行为故事、记录孩子们思想进步的历程.学生在感恩氛围的熏陶之下,自觉地践行感恩,以施感恩之行、学感恩之能为荣.以上这些以自我教育为主的方式,提升了学生的品质风貌及感恩层次,富有童真的感恩行为文化得以不断积淀.
二、创建儿童感恩文化的理性思考
创建儿童感恩文化的策略探索,引发了我们的深刻反思：
1.由浅入深,变“老师浅灌”为“儿童自主深情体验”
回顾过去的感恩教育,仅仅靠“品社”课上教师“一言堂”、“大满灌”的单一教学手段,那种传统的“浮、浅”感恩灌输收效甚微.如今,学校的儿童感恩以感恩教育为载体,认真部署,精心安排；以“感恩”为主线,活动内容充实,形式多样,学生全员、全程参与活动,学校为他们提供感恩文化活动的舞台,给他们搭建感恩文化生成的平台,让他们以身“体”之,以心“验”之.他们对感恩有了更新、更真、更深、更广的认识.就这样,儿童情致与趣味在儿童感恩文化中得以淋漓尽致地体现；儿童用自己对事物的认识、儿童特有的思维方式、充满童真的话语来表达自己心目中的感恩,在自主深情的体验中,感恩素养得到了滋润、丰富和提升,进而成为生成道德认识的强大动力.
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2.由小到大,从“小我谢亲”到“大爱内化导行报恩”
我校的儿童感恩文化创建坚持“建设有中国特色社会主义主流价值取向”的大爱观.大爱是构建和谐社会的基石,和谐社会又需要感恩的滋养.但是随着信息社会和经济社会的快速发展,个人主义、利己主义和实用主义等价值观滋长蔓延,拜金主义、享乐主义混杂其中.在这种背景下,我们鲜明地倡导学生的感恩行动应以“报国为民、公益式”的感恩逐步取代单纯以“血缘、互惠”为基础的感恩,向着“大爱”的方向拓展,具体地表现为感恩父母、老师、同学、“四老”、解放军、警察、普通劳动者、大自然、祖国、挫折等十个方面,逐步从既有“小我谢亲”到也有“大爱内化导行报恩”.
综上所述,我校创建儿童感恩文化的实施策略初见成效,理性思考逐步提升,从一定程度上说明了,让小学感恩教育插上“童心”与“文化”的双翼,感恩教育才会有情有趣,才会增效果、受欢迎.换句话说,情趣才是儿童感恩文化润泽生命的沃土.
StrategyandReflectiononConstructionofPrimarySchoolGratitudeCulture
WANGJun
（YuejianglouPrimarySchool,Nanjing210015,China）
Abstract：Schooltraditionalgratitudeeducationhassuchdemeritsas"adultaccent","d
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