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摘 要：高中政治教学和时事结合既能激发兴趣,又能提高学生的能力,还能弥补教材发展滞后的不足,本文从“分层设计,找准文本和时事的契合点；找准时政热点与教材及高考结合的切入点”两个方面进行了阐述,有理有据,颇有说服力.

关 键 词：高中政治教学结合时事策略优化

高中学生已到了激扬文字、挥斥方遒的年华,高中政治教学和时事结合既能激发学生的兴趣,又能提高学生的能力,还能弥补教材发展滞后的不足.学生在结合中,收集、加工处理信息的能力在提升,在实践中学会提出问题、分析问题和解决问题,一举多得.

一、分层设计,找准文本和时事的契合点

和时事结合,要和教材相关联,每个年级的,如：高一政治主要讲经济现象和政治生活的.在高一政治教学中,最好选取一些和生活息息相关的、典型的经济现象和时政信息来和所上教材内容相融合；高二政治主讲文化生活及哲学方面的初步知识,教学中教师可以选取当时的热点、焦点,通过文化体验的形式,融入文本教学之中,可以将社会现实中的典型事例和哲学的一些普遍原理结合起来,进行理论联系实际的科学解读.

如《新时代的劳动者》之《新时代的劳动者》教学,这一课主要讲就业是民生之本,要维护劳动者权利.教学中可以让学生说说如何认识劳动,劳动就业的意义,从而明确每个正常成年人要劳有所得,不劳不得食,人生要实现自身的社会价值,为人的全面发展服务,人人都融入社会,积极劳动,这个社会才能平稳运行.让学生选取搜集来的时事新闻,如：民工讨要工资而不得,结果跳楼的、动刀的都有,许多的悲剧本不该发生,这样的就业形势,如何来解读,可以在教学中针对具体情况确定主题,进行正反双方的辩论,如正方：就业问题主要靠党和政府帮忙；反方：劳动者个人转变观念,才有良好的就业.

经济问题关乎我们的衣食住行,为了更好地和时事结合,条件允许的话可以在班级放些报刊,教师可以先浏览一下,点一些热点让学生去看一看,读一读,如《扬子晚报》《淮海晚报》《参政消息》《环球时报》等.教育现代化工作如今基本到位了,每个班级基本上都有白板和宽带上网了,我们可以让学生看些网上新闻,有必要的话可以作点新闻摘 要,然后在政治课前先让学生作几分钟的新闻发布.把近期的国内国际࣪

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和时事结合,不能光靠学生,教师更要多做搜集.宏观的材料主要包括重要会议精神、重要政策,以及对形势的宏观分析等,这类材料政治方向性明确,易于搜集和把握.例如十八提出的建“成”小康社会,与过去的目标相比有什么变化?为什么这样提?再如十八大后,反腐力度的加大等,与我们文本上所学的经济现象之间的关系,这些是宏观的把握.我们也可以分析微观的材料,如学生身边的乡土热点,宏观可以把握方向,微观形象、具体.本乡本土的规划作为点评的材料,更有一种亲近感,更能增强学生学习的动力和激情,更好地实现情感、态度、价值观等教学目标.

二、找准时政热点与教材及高考结合的切入点

在高中政治教学中创设问题情境,能让学生身临其境,在情境中分析问题,解决问题,更易进入情感体验、发散思维.在政治教学中要有意识地创设材料情境和问题情境,有目的地引进时事政治内容和重大热点问题,引导学生共同关注时事,提出想了解的问题,在自主探究中开启学生的求知欲,这样能促进学生集中注意力,并致力于教学活动,又能培养学生的质疑能力,引起认知冲突,激发学生的内在创新动机.教师要利用时政热点与教材的结合点,不断挖掘教材,进行导学、导疑,启发学生发现问题,自主探究,提高学生的认知水平,达到学生求知的教学目标.

如《走近国际社会》的教学设计：让学生认识国际社会的构成,主权国家的地位和国际组织的作用,主权国家在国际社会中的权利和义务,特别要了解活跃在联合国舞台上的中国对世界和平与发展做出的贡献及面临的困难和挑战.

接着,可以和时事结合,如：胡锦涛在十八大报告中为什么要大家“高度关注海洋、太空、网络空间安全”.出示相关新闻,结合教材分析美国的一向政策,分析他们为什么要采取“包围中国”的政策.让学生在探究中明白：“网络战”的威胁目标可能是从金融到能源生产的各个领域.美国“重返亚洲”对“和平发展”已造成严重威胁.从“钓鱼岛事件”看,海战不可避免,但也不能排除可能性的外来领土入侵.学生在看新闻后,选择有感而发进行评论.通过师生讨论交流、新闻短评,教师引导学生自我探究的不仅是时政热点本身,而且是热点背后隐藏的规律性东西,这种规律东西怎么得出来的呢?正是与教材结合的关键点.

政治学科评估的目标和要求到底是什么,翻看高考《考试大纲》,会发现：高中学生要有采集和解释信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和解释事物的能力.其中“获取和解读信息的能力”是其他三项能力的重要前提,因此教学中不仅需要选准时事,让学生看时事是一个方面,更重要的是分析时事,分析时事时,要和有据可考的信息源相关联,和课本理论知识正确对应,最终达到理论联系实际准确答题的效果.看新闻,评新闻,特别要关注最新信息,最热新闻,最活话题,高考试题也在走向“新、热、活”,近些年来政治高考,常把时事热点与教材基本理论知识结合在一起,更加注重对学生的理解、分析、运用能力的综合考查.这种考查更能反映教学的理念更新,更能体现学生的素质.鉴于此,我们在指导学生学习的过程中,不仅要搞好基础知识部分的教学,还必须关注时事教育,把教学与时政结合起来,提高理论联系实际能力,形成分析、综合、归纳、评价的高层次的能力,让政治文本和时事结合出精彩.

参考文献：

[1]游庆红.刍议高中时事政治教学策略[J].文学教育（中）,2011（07）.

[2]倪峥.高中时事政治教学的实践与思考[J].新世纪论丛,2006（02）.

[3]李树青.思想政治课教学与时事教育的关系[J].中学政治教学参,1999（01）.

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