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摘 要：现代幼儿教育就是环境教育.环境对人生存和发展的影响,就年龄而言一般是成反比的,年龄越小受环境的影响就越深刻.因此,重视环境教育,是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题.近年来,我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念,树立大教育观,对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合,给孩子营造一个快乐天地,把玩的权利还给孩子,使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界,使孩子在玩中体验成长的快乐,促进了其整体素质得到健康的发展.

关 键 词：幼儿园；环境创设；主题活动

幼儿园主题环境创设是幼儿进行交流的载体,是幼儿进行合作的舞台,是儿童表达的方式,幼儿园主题环境创设就是其中的一种.

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一、创设环境要考虑教育目标体系和幼儿年龄差异

目标体系指导着幼儿园的整个教育过程,幼儿园的每项工作都要围绕着教育目标,为教育目标体系服务,创设优美的教育环境可以促进幼儿成长,对幼儿起到潜移默化的作用,因此它和其他的教育工作一样具有鲜明的目的性和计划性.

（一）熟悉的环境.幼儿在其成长过程中,常常会对不熟悉的环境,如不熟悉的人或不熟悉的地方产生害怕感,一般情况下,幼儿喜爱熟悉的环境,熟悉的环境利于帮助幼儿克服害怕感,当一个陌生人出现时,如果有熟悉的人在身边,幼儿就不会害怕,因此,在幼儿园的环境创设中,应尽量为幼儿提供熟悉的,并与幼儿生活体验相符合的环境,使幼儿对周围消除陌生感,并喜欢投入这样的环境.

（二）富有新意的环境.富有新意的环境能吸引幼儿,提高幼儿学习的主动性与积极性,如果让幼儿始终处于单调、枯燥的环境中,他们就会对周围的环境失去兴趣,所以,我们在创设富有新意的环境的过程中,首先要对幼儿进行充分的教育,其次是有创设独特而富有情趣的环境并提供生动的活动形式.

二、围绕着生成课程的内容来源进行环境创设

我们可根据幼儿教育的目标和任务,幼儿当前的兴趣和需要,幼儿共同生活的矛盾和冲突,幼儿身边的人或事,社会热点话题,动植物和自然规律等生成的课程的内容来源进行选材,创设环境.

三、变静态环境为动态环境

环境的创设也应随着课程的开展进行不断的变化,也就是说有些环境信息要随着幼儿的兴趣和能力、课程内容、季节、节日及主体活动的变化,不断提供适宜的材料,让环境随时得到补充和调整,是环境永远对幼儿保持新鲜和吸引力,是幼儿与环境产生积

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四、教师创设的环境,不应停留在表层,而要能使幼儿朝纵深方向发展

由于幼儿不是消极的接受外界环境的影响,他们重视按照自己的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿对客观环境做出选择性反应,缤纷主动地与这些环境交互利用,所以教师创设的环境应适宜幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验和知识水平,充满童真童趣.

五、主题环境的地点可以灵活多变

活动室是幼儿主要的活动场所之一,它的开发和利用,对幼儿来说价值甚高.创设环境,既要注意幼儿的年龄特点,又要注意时时更新,以及平面与立体相结合、因地制宜.楼梯、阳台和走廊也是幼儿经过和玩耍的地方,所以,充分利用这一点的环境创设也是很有必要的.幼儿可以在饭后及活动休息的时间到这里去感受环境带来的影响.

六、家园共建,扩展幼儿园主题活动环境创设的空间

幼儿园虽然是孩子生活的主要阵地,但是周围环境和家庭气氛对还在的成长同样重要,因而在幼儿园主题环境的创设中,我们应积极争取家长的支持、理解,家长的生活环境各不相同,我们可以充分利用这些资源,在主题活动的开展中发动家长通过各种渠道帮助幼儿收集材料,为幼儿布置主题活动提供保障.我们还让家长参与主题活动的布置,在幼儿园的走廊摆放、悬挂部署都幼儿的家庭小制作,不仅美化环境,更加满足了幼儿和家长的成功感,节省了教师的时间和精力,同时,家长通过参与主题活动的布置,还可近一步了解幼儿园的教育内容,协助幼儿园开展教育活动.

七、幼儿园主题活动环境要注意留白

充分利用动态坏境构成的不完备性与空白性,让幼儿的想象力和创造力得到发展.因为在预先设置好的环境中,虽然幼儿自主地与环境相互作用,展开活动,但幼儿的兴趣会不断发生变化,且环境条件也会随之变化.如果环境构成后被固定保持不变,幼儿自主的活动就不能充分地展开.如果教师已做好各项准备工作,幼儿活动时候就不一定能充分体验到完成某件事的充实感和满足感,所以教师有必要为幼儿提供不完备、带有“空白”的物质条件,给予更多让幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的机会.

所以教育就是提供环境.随着幼教改革的深入进展,我们将在环境中不断赋予新时代的内涵,为幼儿营造快乐天地,让幼儿徜徉在金色的阳光中,走向学校,走向社会,以健康的心态迎接各种挑战,不断造就自己,获得人生的幸福.

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