会计学有关论文范文资料,与会计学硕士教育目标相关本科毕业论文范文

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摘 要：在全球市场竞争的社会环境下,对会计人员工作提出新的要求,相应的应调整会计学硕士教育目标.借鉴国外成熟的会计高层次人才培养目标与方式,结合我国现状,会计学学术型硕士研究生教育目标应界定为：培养复合型、应用型的高级会计人才.

关 键 词：会计学硕士；教育目标；复合型；应用型

中图分类号：G643文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2012）12-0277-02

会计行业的产生是社会经济活动发展的结果,市场经济越发达,会计工作的重要性越明显.会计人才的培养主要依赖于教育,而会计教育目标的确定将会影响会计人才的培养.目前国内对会计本科教育目标已达成共识,但是对硕士教育目标还存在差异.怎样培养好一个适应目前会计市场需求的新型会计人才,是会计学硕士教育面临的重要问题.我们从会计学学术型硕士研究生应具备的素质出发,探讨其教育目标.

一、环境因素变化对会计学硕士教育目标提出的新要求

自从我国加入WTO与国际全面接轨后,新的发展机遇和挑战接连而来.会计信息全球化要求会计准则向国际会计准则靠近,由此必然产生对会计教育的冲击.

1.经济环境变化对会计教育的冲击.政府市场经济的作用将更加符合国际惯例的同时,政府的工作重心和一些重大经济政策将会发生转移.针对上市公司出现的经营管理问题,近年同、财政部陆续出台具体会计准则、企业会计制度、内容控制规范等,迫使会计教育的内容、形式、方法必须进行改革.因此,制定适应于当前政治、经济环境变化的新会计教育目标,就成为一项紧迫的挑战.

2.社会环境的变化对会计教育的挑战.在全球经济一体化环境中,会计事务将日益国际化、复杂化.用人单位希望所招聘的会计人才是综合素质高的,不仅要求具备扎实的专业基础知识,而且还要求了解一定的经济学、管理学知识,掌握必要的外语、计算机技能.同时,还应有较好的人际交往、语言表达能力.会计学硕士教育必须要满足世界经济发展的创造性要求,与国际会计准则的协调、融合是我国会计积极应对挑战的最有效的对策.

3.会计职业的特殊性对会计学硕士教育的新要求.自从“安然”等事件发生发来,在证券市场、会计信息市场等引燃了世界性公正与诚信危机,在此情况下,注册会计师的岗位职责日益倍增,因为他们是公正、诚信的实践者和鉴证者.同时,随着广大民众对公正、诚信意识认识觉悟的提高,注册会计师职业的诚信监督也被广泛重视,对于培养高层次会计人员的会计学硕士教育来说,有效培养适应新形势的职业道德教育不可或缺.

二、国外会计教育目标体系给予的启示

1.美国的会计教育目标.美国AECC（会计教育改革委员会）对会计教育目标释义是,培养学生成为后继职业会计师,而不是当前职业会计师.换句话说,就是在就业前的教育应当是为“终生学习能力”做铺垫,教育内容包括知识、技能、意识、创新、就业等.AECC指出会计教育应分四个层次,即“一般教育”、“商务教育”、“初级会计教育”、“专业会计教育”.一般教育包括大众都应具备的读写听能力、历史文化知识、一定的国际文化知识,以及会计工作者必须具备的一定的科学技术、经营决策、高尚意识等潜能；商务教育包括财务管理、市场营销、筹资投资、组织行为、企业合并与分拆等内容；初级会计教育,就是会计入门教育,应当包括会计实践中所应具备会计管理的全部能力,即会计学本科教育内容；专业会计教育,就是会计的中高级教育,其教育内容为硕士、博士研究生应学习与探索的范畴.从会计学硕士研究生教育层面上讲,教育在兼顾实务、科研、教学的同时,侧重会计实务与科研的需要,即教育目标可定为学术应用型人才.

会计管理是企业管理的核心组成部分,会计人员是企业经营决策的重要人员,其决策能力直接关系到企业经营决策正确与否.因此,在会计实践中,作为组织高层会计管理者,一般要求具有研究生教育经历,这就要求会计学硕士研究生教育应把应用型人才培养放在首位.

2.日本会计教育目标.日本会计教育体系完整,由初级（职业商务中学、商务专修学校、会计培训学校、国民教育专科学校）、中级（国民教育本科学校）和高级（设立研究生教育的国民教育高等院校或研究机构）.前者培养会计专用人才,以会计基础知识、会计实践为教育重点,保障学生具备从事会计职业的知识和技能.第二者的本科教育目标不统一,主导观点有两种：一种观点认为,会计本科教育应以培养职业会计人员为根本目标,相当于美国过去的会计教育目标；二种观点认为,会计本科教育培养通用人才,而不是专业教育.第三者（研究生院）以培养未来的研究者和大学讲师为目标,强调会计理论教育,至于业务能力、实践能力,则由上岗后的企业培训来弥补.受日本特定经济环境、教育环境的影响,提出的会计本科教育为“通用”教育是相适合的.

3.澳大利亚会计教育目标.澳大利亚高等会计教育目标纷繁各异,但强调为学生毕业后进入职业角色做好准备是一致的.以发展的眼光对待职业环境、职业发展和组织系统的变化,树立未来职业生涯承担责任、享有权利的意识.对会计学专业的学员来说,这项目标在其教学活动的各个环节均需遵循.

怎么样写会计学硕士论文
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三、会计学硕士教育目标现状分析

1.会计学教育目标现状及评价.目前,我国会计学专业学历教育由四个层次构成,即中专（含职高）、大专（含高职高专）、本科、研究生（含硕士和博士）.自1980年以来,各层次人才培养目标虽有微调,但没有发生本质变革.①中专（含职高）教育目标是：培养德智体全面发展的、适应地方经济建设需要的、有较强实际操作能力的中等财务会计人才.②大专（含高职高专）教育目标是：培养德智体全面发展的、适应区域经济建设需要的、具有独立会计管理操作能力的高等应用型财务会计人才.③本科教育目标是：培养各类企业（公司）、事业单位、机关部门、学校、科研机构等从事会计实务、教学、科研工作的德才兼备的高级会计专门人才.④研究生（含硕士、博士、博士后研究者）教育目标还没有公认的、规范的、统一的表述,但多数高校都定位于高级会计人才培养,强调教学能力和科研能力.例如,厦门大学会计学学术型硕士研究生培养目标就定为：培养基础理论坚实、专业知识系统,科研能力、教学能力、实务操作能力较强的高级会计专门人才.上述四种类型、四种层次会计学专业人才教育目标,是随教育发展而逐期积淀的,有时代的合理性,在长期以来对会计学人才培养起到了积极作用.但是,与今天在科学发展观指导下构建社会主义和谐社会要求相比、与高等教育中长期发展规划相比,这些会计教育目标明显存在不足.第一,不同层次目标界定不清.对基本理论、基本概念、基本技能的要求,四个层次几乎一样,差别仅表现在人为臆定的“中等”与“高等（高级）”之间；本科和硕士研究生同为“高级会计人才”,强调都是“三位一体”〔科研、教学、实务〕的规格.第二,会计人才层次界定不合理.人才层次划分,是随时展而动态变动的.解放初期,人才十分缺乏,当时的高中毕业生足以堪称“知识分子”；因“文革”浩劫,“新三届”本科毕业生在20世纪80年代初,绝对称得上是“高级知识分子”.但目前本科、硕士毕业生通称“高级知识分子”吗?在当前大学“普及”、硕士“扩张”、博士“发展”下,可能只有将博士毕业定为“高级知识分子”.在当今会计人才市场需求多元化影响下,便产生了中专、大专、本科、研究生的教育层次格局,显然将后三者都定位于“高级会计人才”不合

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