关于实践教学论文范文素材,与同济大学行政管理专业实践教学效果评价相关论文格式

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摘 要：实践教学与理论教学既有密切联系,又有相对独立性,是两个相对独立、相互依存又互相促进的教学体系.进行实践教学改革、构建实践教学创新模式以满足社会需求,是高校行政管理专业面临的重要课题.本文结合同济大学行政管理专业实际情况,在探讨高等教育教学中实践教学的基本理论基础上剖析行政管理专业实践教学的现状,以问卷调查为基础探讨了实践教学存在的问题,并在此基础上提出了一些改进建议.

关 键 词：行政管理专业；实践教学；实践教学体系

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0253-02

一、引言

实践教学是与理论教学紧密联系的,学生在教师指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合[1].近年来,开设行政管理专业的高等院校的数量一直呈上升趋势.我国高校行政管理专业良性、快速发展的形势,对高校行政管理专业的教学改革以及人才培养模式提出了新的要求.从目前我国高校行政管理专业的教学情况看,一般普遍比较注重在课堂进行学科理论教学,实践教学相对薄弱.虽然本科教学计划对学生参加实习有明确的规定,但普遍存在实习内容针对性不强,实习单位不对口,督导不严格等现象.如果这种传统的培养模式不彻底改变,行政管理专业的毕业生将很难适应党政机关、企事业单位、社会团体以及科研单位的工作需要,也很难适应经济与社会发展的需求.本文以同济大学行政管理专业为例,剖析实践教学过程中存在的问题,提出了改革策略.

二、行政管理专业实践教学现状及问题分析

同济大学行政管理专业实践教学已形成一定的模式,实践教学环节主要包括会计大作业、军训、教学实习（行政）、社会调查、专业实习（行政）、文献检索与论文写作、毕业论文、毕业实习.在时间安排与衔接上,会计大作业与军训安排在第二学期暑假的实践周阶段,时间长度分别是1周、2周；教学实习（行政）、社会调查安排在第四学期的教学周阶段,其中教学实习结合秘书学、公文写作等课程进行实习,社会调查结合城市管理与实践考察等调研活动进行,时间长度分别为4周、2周；专业实习（行政）安排在第六学期,有60小时的上机时间,结合电子政务、政府管理流程进行实践性工作；文献检索与论文写作安排在第七学期的教学周阶段,为毕业论文做准备,时间为两周；毕业论文和毕业实习安排在第八学期的教学实践周,时间分别为16周、4周.为了全面了解同济大学行政管理专业实践教学情况,梳理出行政管理专业培养目标和实践教学计划相互脱节的矛盾与问题,本次采用调研问卷的形式,由同济大学实践教学课题组、教务处联合开展,对实践教学情况进行调研.通过对调研数据进行分析,发现实践教学存在以下问题.

1.对实践教学的重视程度有待提高.学院已经充分认识到实践教学的重要性,采取了一系列措施提高实践教学的质量,比如建设经济与管理学院综合实验室,在制度上加以保障等,这些因素在宏观方面对实践教学体系构建起到了推动作用.学校作为管理层,是改善实践教学效果的外因,关键是实践教学的主体——教师和学生.由于“重学轻术”的思想,教育历来重理论、轻实践.有些教师还没有产生对实践教学重视的思想,依然认为实践教学依附于理论教学,导致在实验、实习过程中的责任心不够.学生方面,虽然意识到实践教学对提高就业能力具有重要作用,但是落实到实际中,仍不清楚各项实习阶段的目的和内容；还有学生抱有功利态度,只重视与成绩密切相关的理论知识的学习,认为实践教学对综合成绩影响不大,未能正确对待实践教学.

2.实践教学学时比重有待增加,考核标准有待提高.科学化调研数据显示,学生对本专业实践教学次数及所占课时评价为“过少”、“过短”的居多.其中,选择“次数偏少”的占45.5%；选择“次数过少”的占4.5%.对于本专业实践教学所占课时的评价,选择时间偏短的占50%.通过对学生的调研发现,相当一部分学生反映实践教学课时太短,实习机会太少等,不能充分满足真正实践的需要,这些问题表明现行的实践教学课时远远不能满足学生的心理预期.现实中,行政管理专业实践教学的学时占总学时的比重确实比较低,集中性实践教学环节占总学时的比重更低.行政管理专业学生对于参观相关单位并听讲座、实验操作竞赛及挑战杯等比赛、有针对性的社会调查研究等实践教学方式的认可程度较高.社会调查研究、部门参观、课内模拟实验、创新设计赛事应该有选择性地纳入实践教学范畴.在实践教学考核方面,学生对考核标准不太满意,认为现有实践教学考核往往只对结果进行考核,例如对调研报告、实习日记等进行考核,考核缺乏可信度.因此要制定规范的实践教学考核标准,废除单一的考核标准以提高实践教学考核的科学性.

3.实践教学基地质量有待提高.目前行政管理系校外实习基地在数量方面仍不能满足学生专业实习的要求.调研数据显示,仅31.8%的行管班学生由学院安排校外实习单位.所安排的校外实习单位性质是政府部门及事业单位.可见,行政管理专业的校外教学基地容纳学生数量有限,而且性质较为单一.在实习质量方面,集体参观作为一种认识实习,往往由于人数众多存在走马观花的现象,并不能对学生的认知实践能力起到很好的提高作用.而分散实习在管理和监控上存在一定的难度,往往在实习期间缺乏老师指导,导致学生不能明晰实习目的.我系有不少校外实习基地,关键是怎么样更好地使学生在基地真正有动手实践的机会,能够锻炼实践能力和创造能力.

4.实践教学激励机制有待完善.现行教师考核制度在科研工作量、理论课时量等方面对教师的考核所占的比重较大,对实践教学方面的考察较少.学院对于从事实践教学工作的教师更倾向于口头鼓励,而没有实质性的激励.以科研和业绩等作为考察对象的教师考核机制,没有为实践教学成绩考核安排一席之地,或者只重视一些量的方面,比如课时、作业量等,而忽视了对实践教学效果的考察,从而导致教师在科研压力等工作繁重的情况下可能会对实践教学不够重视,对实习、实验教学安于现状,不进行探索.三、行政管理专业实践教学改革探讨

构建实践教学体系应该是一个全面、系统、复杂的过程,要从转变教育观念、优化课程结构、加强实践教学师资队伍建设、创造实践教学条件、强化实践教学管理、建立实践教学质量评价体系等多方面下手,不可偏废.

1.完善实践教学计划,丰富实践教学内容体系.广泛征求各专业领域专家的意见,根据社会实践的需要制定、修改实践教学大纲,做到理论教学与实践教学实质上的结合.而且在实践教学计划中,学校明确规定了实践教学各环节的最低学分要求,制定了严格的变动审批流程,规定学院不得随意变动实践教学环节安排时间,以确保实践教学时间.根据实践教学模式的三种类型——感知体察型、适应经验型、分析研究型来丰富实践教学内容体系.学院可安排学生去行政部门参观、考察来了解行政管理概貌,还可以安排以扩充知识面为目的的系列讲座,促进交流；适应经验型实践教学强调职业导向,以积累工作经验为目的,主要包括实习、挂职等；分析研究型实践教学是国外行政管理专业最常用的教学方式,主要包括案例教学、政策分析实践、学习研究小组、专题研讨会等.

2.统筹规划实验室及实习基地,创造实践条件.①建立综合实验中心,创新实验教学体系.针对学校实验室现状,重新整合资源,优化配置,与经济类专业共同规划经济管理学院综合实验中心,将有限的设备、经费、实验室面积和实验技术人员进行优化组合,并进行科学化管理,使有限的资源得到最大程度的利用.同时加强实验室队伍建设,要求实验技术人员既可以掌握先进的实验手段和方法,又具备学科知识.借鉴其他高校的实验教学经验,本校行政管理专业可创建包括基础实验、专业实验与研究创新型实验的实验教学体系.基础平台实验是全校统一开设的信息实验课程,用以培养学生的计算机应用能力和电子信息处理能力；专业综合型实验着重培养学生的公共事务处理能力、涉外事务处&

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