医用化学有关论文范文资料,与医学护理专业医用化学教学改革相关毕业论文

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摘 要：本文对护理专业改制探讨了《医用化学》教学改革的必要性,从教学改革的思想对教学实践进行初探,拟对教学目标、教材编写、教学方法进行改进,对实验教学进行优化,提出了改革的思路、方法、手段.通过问卷调查发现,96.5%的学生认为《医用化学》课程的设计合理,教材具有针对性,适合护理专业四年制的要求,教学效果良好.

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医用化学有关论文范文资料

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0201-02

随着我国教育改革的进行,医学护理理念发生了根本性的转变,对高等医学院校护理专业学生的培养方向提出了新的要求.我校在2008年对本科医学护理专业由五年制改为四年制,原有的课程设置也作了相应的调整.化学课程也作了相应的改革.医用化学是高等护理专业一门重要的必修课.该课程将为生物化学、生理学、药理学以及临床医学等后继课程提供必要的基础知识和基础技能.针对课程设置的变化,我们对护理本科专业医用化学课程的教学目标、课程计划、课程内容、选编教材、教学方法等进行了初步的改革探讨.

如何写医用化学论文
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一、教学目的及课程计划的确定

原有的护理专业开设的化学课程分为基础化学和有机化学两门课程,分别在第一、二学期进行教学,总学时为136.护理专业由五年制改为四年制后,学时数相应进行了缩减,为了使护理专业的化学课更合理、更实用,我们制订了新的教学目标,目的是使学生掌握实用性的化学知识,提高学生的综合素质,为后继相关课程打下良好的基础.因而将基础化学及有机化学两门课程合并为医用化学一门课程,并在第一学期完成教学,总学时为96学时.近年来招生对象的改变,在护理本科专业招录了文科生,给教学带来了困难,由于文科生理科知识很薄弱,在医用化学的学习中文科生与理科生有明显的差异.从上课的情况而言,同一节课文科生反映进度太快,跟不上内容,但理科生却反映进度太慢,学习没兴趣,因而较难照顾两种层次的学生.针对文理科学生合班上课出现的这些问题,授课教师对整个课程的教学目标进行了调整,降低了一些与医学关系不是非常密切的以及较难的内容,对一些复杂的公式和理论不作课堂教学的详细内容,只要求掌握结论并能进行相应的应用,增加课堂练习以及练习的讲解,尽可能让学生将必须的知识掌握.

二、选编教材,调整教学内容

由于课程设置的改变,选择一本供护理专业使用、能兼顾不同起点的学生、由浅入深而内容合适的医用化学教材显得更为重要.在学校各级领导的支持下,与兄弟院校联合,选用有多年教学经验且编写过教材的教师,主持编写了高等院校使用的《医用化学》教材,并由第四军医大学出版社出版.该教材分为两大部分：整个教材内容以层次清晰、阐明简练、注重基础、突出重点、由浅入深、循序渐进为编写的主导思想,以达到护理本科专业医用化学教学目标.实验教学也是培养学生动手能力和实验技能及认真、严谨作风的重要环节,也是理论知识验证的教学内容的深化.医用化学实验为20学时,为了充分发挥实验课的效率,授课教师编写了实验教材的实验报告,对原有的教学内容进行了调整和改进,相关的实验课安排为一个系列实验,如滴定分析试验,用4个学时连续完成天平称量、标准溶液配制、标定及样品测定,使学生熟悉容量分析方法过程.有机化学实验中,同样用4学时完成乙酰水杨酸（阿司匹林）的合成、产物的重结晶及纯度的鉴定,使学生了解有机化合物及药物合成、提纯鉴定的步骤.这种系列实验培养了学生独立操作、分析问题、解决问题的能力,提高了学生实验的兴趣.

三、优化教学手段和方法

教学过程是由老师和学生两个方面组成的,如何改进教学方法,如何提高学生的学习兴趣是教学效果的关键.

医用化学是学生进入大学第一学期的基础课,课程内容多、进度快,老师上课前应向学生推荐学习医用化学的方法,要求课前预习,课后复习,及时做练习题.课前预习可了解学习内容,便于在课堂上针对问题听讲,课后复习利于巩固课堂内容,归纳总结要点,加深理解.同时教师在授课中可设计问题,通过问题的提问启发、引导学生的思维,调动学生的主观能动性.例如在讲授缓冲溶液时可提问：培养细胞的缓冲溶液如何配制?在讲授溶液渗透浓度这一问题时,向学生提问：给病人输高于320mol/L或低于280mol/L的葡萄糖溶液,病人会出现什么症状?留给学生独立思考.利用多媒体教学的优势,使抽象的化学理论知识更容易理解,但传统教学的精华应该发扬,因为医用化学的教学中,既有基础理论又有实验内容、既有公式推导又有例题分析,如果仅用课件授课,主题变化较快,学生难以理解透彻；而采用板书不仅能引导学生的学习思维,有时同学们遇到疑难问题,教师可以根据课堂上学生的反应随时调整讲授方式和教学内容,因此采用多媒体课件适当结合板书的方式进行教学,得到了较好的教学效果.经两年的护理本科教学实践,教学效果较好,学期的考试成绩2009级及格率为96.15%（二本）、89.80%（三本）,2010级98.55%（二本）、76.97%（三本）.同时我们对教学效果进行了问卷调查：

调查对象：医学护理专业2009级、2010级本科

调查人数：120

调查结果显示,约96.5%的学生对教学的教材满意,对教学的方法是肯定的.

总之,在我国教育改革快速推进的今天,探讨高等医学院校医用化学教学的改革,解决教学过程中存在的问题,从而提高教学质量,是一项复杂而细致的工作,作为教育工作者还有待进一步探索.

参考文献：

[1]王青,秦振华.在医用化学教学中融入绿色化学理念[J].化学试剂,2010,32（8）：767-768.

[2]莫志红.《医用化学》教学中渗透医学知识的教学探讨[J].医学信息,2010,1（23）：34-36.

[3]赵培亮,游文玮.医用基础化学实验教学改革的探索与实践[J].基础医学教育版,2011,10（10）：925-926.

[4]杨荫康,黄燕,张玉珠,等.依托微型化学实验教学模式,改革有机化学实验教学[J].广西师范大学学报（化学专辑）,2002,（S1）：59-61.

基金项目：贵阳医学院教改项目（2008-09）

作者简介：席晓岚（1961-）女,河南济源人,教授.

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