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摘 要：本文结合本校的办学定位和人才培养目标,确定课程目标,整合、优化课程教学内容,积极改革教学方法,从而全面提高教学质量.

关 键 词：纺织品整理学；课程目标；课程建设；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0036-02

教育部2007年印发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》,在全国高等学校启动教育教学改革,通过深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革,全面加强大学生素质和能力培养.在此指导方针下,为了进一步凝练办学特色,主动适应地方经济社会发展对人才培养的要求,我们对《纺织品整理学》课程进行了全面规划、改革和建设.

一、明确课程目标

绍兴是浙江省纺织工业大市,也是全国最大的纺织生产基地.绍兴文理学院轻化工程专业人才培养的特色是：紧密结合地方产业特色,培养具有较强实践动手能力,并具备管理或贸易综合素质的复合型人才.结合我校的办学定位和人才培养目标,确定《纺织品整理学》的课程目标如下：《纺织品整理学》是轻化工程专业的核心课程,本课程以纺织品整理工艺为核心,理论知识与工程应用相结合.通过本课程的学习,要求学生掌握纺织品整理的基本知识与理论,熟悉国内外相关领域的新理论、新工艺、新装备,为从事轻化工程专业技术工作打下厚实的基础,培养学生分析和解决染整工程实际问题的能力及创新能力,以适应现代化纺织印染业对高层次专业人才的需要.

二、优化教学内容

本课程是轻化工程专业最重要的专业课之一,内容涵盖纺织品整个过程各个环节的基本原理、工艺特点和主要设备特征,既有鲜明的过程工业特点,又涉及化学助剂、纺织材料、机械、控制等多学科的理论和知识.根据课程目标及教学大纲要求,教学内容的调整思路是以市场为导向,以理论知识的应用性、技术知识的实用性为原则,课程的重点体现在以下几个方面：①掌握纺织品整理的原理与工程的基础知识.②在掌握基本原理的基础上,掌握纺织品整理的新理论、新工艺和新设备.③应用纺织品整理的基本原理,分析和解决工程实际问题.《纺织品整理学》原有的教学内容存在以下缺点：目前教材中对新技术和新设备的介绍存在一定的滞后性；教学内容和实际脱节,难以将理论知识和生产实际相结合；促进学生自主学习的扩充性资料较少.根据地方产业对人才的需求,我们精选和重组《纺织品整理学》教学内容,采用灵活方式设置课程模块.将课程分为八个教学模块,将新技术、新工艺和新设备有机地结合到相关模块中,体现了教学内容的系统性、实践性和前沿性.[1]教学模块设置及教学内容安排如下：

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三、改革教学方法

采用课堂教学、学生Seminar和读书报告等多种教学方法,以提高教学内容的科学性、先进性和趣味性,提高教学效率和教学水平.

1.课堂教学.采用多媒体教学手段,课件内容翔实,与课程有关的教学资源,如电子教案、习题与思考题、教材、参考资料等陆续上网,做到直观、清新、形象,[2]同时便于学生自主学习.

2.学生Seminar.开展学生课堂Seminar,让学生走上讲台讲演,参与教学活动.[3]设定一个课题,通过学生自己收集、整理资料,课堂Seminar和组织讨论,强调学生的参与,激发学生的学习兴趣.

3.读书报告.读书报告内容要求关注纺织品整理技术前沿发展动态、新理论、新技术、新观点.读书报告会采取多媒体、口头汇报、书面材料相结合的方式,[4]要求同学积极提问,踊跃发言.通过组织读书报告会,促进学生主动学习,及时了解国内外纺织品整理技术最新动态,提高了学生文献检索、论文写作、语言表达能力,培养学生探索问题和解决问题的能力.

《纺织品整理学》课程的改革在教学内容上体现了理论与实践相结合、创新性、前沿性的特点；在教学手段上采用课堂教学、学生Seminar和读书报告等多种方法相结合,以激发学生的学习积极性,拓宽学生的视野.教学内容和教学方法均体现了培养学生理论联系实际,强化学生工程素质和独立解决实际问题能力的教学特点.

参考文献：

[1]周含笑,许招会.《波谱解析》课程模块化教学改革的探讨[J].广东化工,2011,（11）：149-151.

[2]韩婷婷,郭恩棉.多媒体教学的利与弊[J].经济研究导刊,2010,（1）：147-149.

[3]罗启,高峰.Seminar教学范式的价值意蕴[J].长江大学学报,2011,（10）：148-151.

[4]王静.科室开展读书报告会的实践与成效[J].海军总医院学报,2011,（4）：243-244.

基金项目：本文受2010年中国纺织工业协会教育教学改革项目资金资助,题目是：“基于能力培养的轻化工程专业实践教学模式的研究与实践”；绍兴文理学院第三批课程教学模式改革资助项目

作者简介：刘艳春（1971-）,女,籍贯：山东,博士,副教授.主要研究方向为

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