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摘 要高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,其素质状况如何,对大学生的健康成长有着至关重要的影响.选取甘肃6所民办高校现任辅导员为样本,通过对其学历、学科背景、学术经历、工作经历、发表教育研究论文数量、任职年限等几个指标的调查,分析了甘肃民办高校辅导员的素质现状及存在的缺失,并对如何提高甘肃民办高校辅导员的素质提出了建议.
关 键 词民办高校；辅导员；素质；调查分析
中图分类号G641
文献标识码A
文章编号1005-4634（2012）05-0010-04
辅导员是从事高校学生思政教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,也是大学生思政教育的骨干力量,其素质状况直接关系到大学生能否健康成长.2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》颁布以来,教育部在加强高校辅导员队伍建设方面采取了一系列举措,各地高校在辅导员队伍建设方面做了许多有益探索,收到了良好效果.但在高校教师队伍建设中,辅导员队伍还是有别于专业教师,还较多的停留在理论认识层面,也就是说起来重要,而实际做起来与专业教师存在很大差别.因此,辅导员队伍全面素质的提升与党中央、教育部的有关要求还是相去较远.
笔者以甘肃6所民办院校的现任辅导员为样本,通过对其学历、学科背景、学术经历和工作经历等几个方面的调查,分析了甘肃民办高校辅导员队伍的素质现状,并对提高民办高校辅导员的素质提出了建议.本研究的资料,有些由甘肃教育厅有关部门提供,有些来源于笔者在甘肃6所民办院校的实地考察.
1甘肃省民办高校辅导员素质现状分析
就高校辅导员的素质而言,应包含两方面,一是政治素质,二是专业素质,二者关系紧密、相辅相成.本文将研究的视角主要集中于后者.因此,笔者选取了学历、学科背景、学术经历、工作经历、教育研究情况、任职年限等几个指标分析甘肃民办高校辅导员的素质现状.这几个指标在一定程度上可以说明民办高校辅导员的专业化程度、综合能力、人文素养、学术水平和高等教育科学素养等情况.
1.1民办高校辅导员的学历
根据甘肃教育厅思政教育处2011年4月的统计数据（见表1）,全省普通高校1472名专职辅导员中,有硕士学历辅导员493人,占总数的33.5%,比民办高校高15.7个百分点；本科学历辅导员790人,占总数的53.7%,比民办高校高2.3个百分点；专科及以下学历辅导员189人,占总数的12.8%.总体看,民办高校辅导员学历层次低于普通高校.
1.2民办高校辅导员的
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从学位分布上看,辅导员专业背景呈现出多样化特点.在被调查的152名专职辅导员中,按最终学位学科所涉及到的学科门类从高到低进行排列,分别是管理类学科、人文社科类、经济类、教育学科类、理工类、法学类（见表2）.由于马克思主义与思想政治专业包含于法学类中,而具有法学类学科背景的仅占到6.9%.这种状况与辅导员专业发展需具备扎实的马克思主义与思想政治教育专业知识的要求还有相当的距离,也不利于辅导员队伍专业化和职业化的发展.
1.3民办高校辅导员的学术经历
学术经历可以通过有无学术职称或进修、培训经历来反映.从表3可以看出,在全省普通高校专职辅导员中,具有正高职称的占总数的1.57%,比民办高校高出1.07个百分点；副高职为9.72%,比民办高校高出0.12个百分点；中级职称为21.6%,比民办高校高出7.2个百分点；初级及以下职称为67.8%,比民办高校低出7.7个百分点.在“进修或培训经历”一栏中,有1年进修或培训经历的仅有1名,绝大部分辅导员只有短期进修或培训经历,比例高达88.2%.由此可知,普通高校辅导员的学术经历总体上要优于民办高校.
1.4民办高校辅导员的工作经历
工作经历在一定程度上可以折射出辅导员的综合能力.对其工作经历主要通过是否具有企业工作经历、教育管理工作经历、教学工作经历三个方面予以考察.从表4可以看出,在现任的民办高校辅导员中,绝大多数具有教育管理经历或教学经历,具有一定的辅导员工作基础,但要注意,民办高校辅导员整体队伍还很年轻,30岁及以下的辅导员占近半数之多（49%）.大部分辅导员经历时间较短,有教育管理工作经历时间最多的为2年,仅占34.9%；有教学工作经历时间最多的为4年,仅占21.7%.
1.5民办高校辅导员教育研究情况
从客观上讲,教育研究的实践及发表论文的多少是能够在一定程度上体现辅导员教育研究能力的,也从一个侧面反映了辅导员工作水平的情况.据调查,在152人中,发表教育研究论文在3篇以上的辅导员仅有6人,占3.95%；发表1～2篇的有58人,占38.2%；有半数多的人从没发表过论文（见表5）.可见,民办高校辅导员开展教育研究的积极性不高,能力较弱,这种状况是难以提高辅导员工作质量的.
1.6民办高校辅导员的任职年限
任职年限是衡量辅导员工作经验丰富程度的一个重要指标.据调查,在152人中,任职时间在1年以下的辅导员有61人,占40.1%；2～3年的有52人,占34.2%；3年以上的有39人,占25.7%.由此看出,民办高校较多辅导员任职时间在1年以内,工作经验比较缺乏.
2甘肃省民办高校辅导员的素质缺失
2006年,为深入贯彻落实中共中央16号文件精神,教育部颁发了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,要求选聘的辅导员应当“具备本科以上学历,具有相关的学科专业背景”；要求“对辅导员进行思政教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训,开展与辅导员工作相关的科学研究”；“鼓励和支持专职辅导员成为思想政治教育工作方面的专门人才.”要使民办高校辅导员真正成为学生成长中的“导航者”、“引路人”、不可或缺的精神力量,努力达到教育部对专职辅导员提出的基本要求,笔者认为,具有较高的学历、良好的专业化知识、广博的人文知识、丰富的工作和学生经历、较好的教育科学素养等是做好辅导员工作应该具备的基本素质.分析上文可发现,甘肃民办高校辅导员在这些基本素质方面还有所缺失.2.1专业背景多样化,专业对口者少
调查发现,辅导员队伍整体学历层次较低,有30.8%的辅导员是专科学历层次,比甘肃普通高校（专科学历辅导员12.8%）高出18个百分点.要当好学生的人生导师、学生健康成长的引路人,应该具备较高学历层次和良好的专业知识.有调查证明,不同专业背景辅导员对其工作的满意度存在差异,对马克思主义与思想政治教育专业的辅导员的思想政治教育工作最为满意,而民办高校具有这些专业背景的辅导员却很少,这种状况在一定程度上折射出当前民办高校辅导员队伍中仍然存在“专职不专”的状况,若不尽快改变,将对大学生思想政治教育工作的开展有所影响.
2.2学科背景单一,缺乏广博的人文知识素养
据调查,甘肃民办高校的绝大多数辅导员只有一个学科背景（88.2%）,仅有18人具有两个学科背景.这表明,学科背景比较单一,这也可以说是民办高校辅导员群体的特征之一.如果把管理类、教育类、法学类算作与人文社科有关的也不过是半数之多（58.4%）,还有近半数的辅导员与此相差甚远,这就不可避免地会出现人文知识素养缺失的问题,这对高校辅导员胜任其特殊的岗位要求是极其不利的.
2.3学术经历贫乏,自身学习氛围不浓
高校的学习氛围实际就是通常讲的学风,学风正学习氛围就浓厚.学风是高校内读书、治学、做人的风格,是一所高校气质和灵魂的体现,能体现一所学校的治学精神、治学态度、治学原则.近些年,在社会转型过程中,社会上浮躁和急功近利的现象对高校也产生了较大的影响.作为高校辅导员,首先要注重自身的学术修养,营造自觉学习的浓厚氛围,并帮助学生养成良好的学习习惯.但通过对甘肃民办高校辅导员就读经历、学术经历、最终学位等方面的考察,发现辅导员学术经历简单,学习氛围淡薄,大多数是初级及以下职称,学术水平肤浅,这对推进高校学风建设
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