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美术创作方面有关论文范文,与运用农村自然材料提升幼儿美术创作的关键经验相关论文查重免费
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摘 要：农村蕴藏着丰富的美术教育资源,在农村幼儿美术教育活动中要积极发掘、运用这些自然资源,丰富幼儿美术教育内容,促进幼儿主动获得造型、色彩与装饰、选择材料、布局、评价等美术创作的关键经验,以培养幼儿学会观察、自主学习的能力.
关 键 词：自然材料；美术活动；促进；关键经验
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0258-02
在农村蕴藏着丰富的可供幼儿创作、欣赏的自然材料,如多彩多姿、颜色不同、形状各异的花瓣和叶子,五颜六色的果实、果皮,长短粗细不同的草叶、秸秆儿,孩子们百玩儿不厌的沙石、泥土等.这些平时不起眼儿的自然材料,既贴近幼儿的生活,又各具特色；既能对幼儿产生视觉冲击,又便于操作；既可以为幼儿提供无拘无束的创作空间,又能提升幼儿美术创作的关键经验.在参考有关理论和实践研究的基础上,我们认为
美术创作方面有关论文范文
一、造型的经验
自然材料天然而又独特的几何形状,能很好的激发幼儿因其形状而造型的灵感.每一种材料从不同的角度,都能创作出不同效果的作品.比如石头,孩子们根据石头各不相同的颜色、精美的纹理、明暗不同的光泽以及不同的质地与形态,能表达自己对周围环境与生活的认知和情感,他们用凹凸不平、姿态万千的浆石猴创作的《不服输的小犀牛》和《神气的小恐龙》、用光滑而又棱角分明的鹅卵石做的《勇敢的大鲸鱼》等；又如,孩子们能用同一种形状和颜色的康乃馨花瓣,从不同的角度,在一幅作品中展示出不同的效果：一会儿用来表现舞动的小辫子,一会儿表现漂亮的小靴子,一会儿又是盛开的花朵；她们还巧妙地运用月季花花瓣正反面的凹凸变化创作了《狐狸偷葡萄》、《七星瓢虫》、《秋游的毛毛虫》、《小蝴蝶的家》等栩栩如生又赋予童趣的作品.此外,还有蔬菜水果的造型更是千奇百怪,为孩子们提供了创作的源泉,如《土豆小县官》等.
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有的自然材料软硬适度,可塑性强,能很好地满足幼儿造型需求.比如：秸秆儿（高粱杆）,我们将它的皮儿与瓤儿分开,皮儿薄而有韧性,瓤儿厚而柔软,孩子们可以借助工具,随意地改变形状进行插接,它们的巧妙连接,为幼儿提供了美妙的创作空间,孩子们用秸秆插接的《好朋友》、《小猫钓鱼》等作品栩栩如生；又如百玩不厌的泥巴,在孩子们的手里会像变形金刚一样不停地变换形状：刚才还是猫的一家,转眼就变成了热热闹闹的老鼠娶亲.
二、色彩与装饰的经验
自然材料种类繁多,而且每一种材料都具有自己独特的颜色.鼓励幼儿大胆用色,在与自然材料对话的过程中,巧妙的运用自然材料的天然美色,不断的丰富幼儿色彩搭配与装饰的经验,进行艺术创作.我们把收集来的自然材料进行分类整理,在整理的过程中引导幼儿发现自然材料的天然色彩和不同质地的美,并组织幼儿展开讨论能用这些材料做什么?在整理与讨论的过程中幼儿对自然材料有了感性的认识,创作的兴趣得到了进一步的提升.比如：农村的秋天,我们随处可见堆得像小山儿一样的玉米,玉米皮儿柔软有韧性,与金灿灿的玉米棒子巧妙相连,为幼儿提供了很好的创作空间.于是,我们开展了一次别开生面的《快乐玉米娃》装饰活动,用玉米棒子作娃娃的身子,用玉米皮儿作娃娃的头发,经过孩子们的精心打扮,一个个制作精美,洋溢着童真、童趣,极富创意的玉米娃娃诞生了.
又如幼儿将各种豆子、小麦、花生、稻草杆等通过贴贴、画画、剪剪等形式,做成漂亮的项链、衣服、小吊饰等；将各种形状的叶子制作成标本或挑选叶脉较明显的叶子进行涂色、拓印、拼贴练习；将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成各种小动物、小玩具,既好玩,又可以布置活动室等通过这些活动,孩子们的作品内容丰富了.
三、选择材料的经验
在操作活动中,选择不同的材料,作品就会产生不同的视觉效果.自然材料的丰富可以满足幼儿任意选择的需求,但又会引起孩子眼花缭乱,不知如何下手.那么如何帮助幼儿掌握选择材料的经验呢?关键是要让幼儿成为材料的主人,首先教师要引导幼儿参与材料的收集与整理,其次是活动室的材料要向幼儿开放,再次,当发现有的孩子举棋不定时,教师要适时的给予建议,引导幼儿从材料的软硬、颜色、质感等方面感受不同材料产生的不同的表现效果,从而真正学会自主选择.比如,玉米皮儿的飘逸、果壳的坚硬、秸秆儿的挺拔等等,使幼儿在与材料对话的过程中主动获得了选择材料、连接及色彩搭配的关键经验,实现了自然材料间、自然材料与废旧材料间的完美结合,逐渐使幼儿的作品能大胆、充分地表达自己情感以及对生活及周围环境的理解与想象,比如《我会跳绳儿了》作品中,贝壳与塑料管的完美结合使人物显得更有跳动的感觉.
四、布局的经验
由于自然材料的丰富多彩,能保障幼儿与材料反复互动,幼儿在与材料充分互动的过程中,根据不同的材料特点自然形成以下几种布局方式：单独模样、中心布局、线条布局、左右布局、上下布局、“八”字布局等,这些经验教师要做到心中有数,但不能强加于孩子,要在幼儿发展的当前水平上给予适当的引导.比如《帽子被风吹走了》,小朋友们开始就在画面的最下方只做了一个背面的头,使得整个画面布局下重上轻,于是教师根据画面进行引导：“它在做什么?是在向上看么?”“它在看帽子.”“帽子在哪里?”“帽子被风吹走了.”于是在画面里又出现了一顶漂亮的帽子,使得整个画面上下饱满而有内容等陶行知先生说过：“活的乡村教育要用活的环境,不用死的书本.”我们应该充分利用本地自然资源,引导孩子去观察、去发现、去创造、去超越,使幼儿在运用自然材料进行美术创作的过程中,与大自然及自然材料尽情对话,在充分接触自然、接近生活过程中,体验“快乐”情感,促进幼儿主动获得了美术创作的关键经验.
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].
[2]蓝建.应重视农村优质教育资源开发[N].中国教育报,2004-04-24（2）.
作者简介：江云（1969-）,女,1988年8月参加工作,1996年取得学前教育大专学历,小学高级教师,中共党员,河北省玉田县人,2002年8月任教学主任,2004年8月任业务园长,分管教育教学工作,兼任大、中、小班美术活动,撰写的论文《对幼儿自发利他行为教育的现状调查及对策
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