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关于地理知识类论文例文,与初中生地理学习兴趣的提高相关论文格式模板
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摘 要：学生的学习兴趣对于提高中学地理教学成绩至关重要.笔者经过多年教学实践,对于如何提高初中生地理学习兴趣从五个方面进行了探索.
关 键 词：提高地理学习兴趣
目前各中学初中地理整体教学成绩不高,笔者所在学校有些学期学生期末考试平均分还不到20分（总分40分）.学生的学习成绩受很多因素的影响,其中最要的因素是学生学习的能力以及学习的积极性.心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因,基于这一点,笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究,深刻认识到在教学过程中,唤起学生对地理课的兴趣,调动学生学习的积极性,对提高教学质量有着十分重要的作用.
一、努力营造轻松和谐的课堂环境
轻松和谐的课堂环境对学生的正确学习动机、学习兴趣、学习积极性的形成,都有深刻的影响.轻松和谐的课堂心理气氛给学生创设了一个十分有利于学习的课堂环境.
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这种课堂环境的创设主要受以下因素的制约：首先是教师的的威信.教师的威信实际上是反映学生心理上的“向师性”.它是指学生对教师的信赖感、尊崇感和钦佩感等综合而形成的一种心理状态.教师的威信来自于教师良好师德、教师对工作的责任感、教师对学生的爱心,教师对学生严格而公正的工作作风、教师的教学水平等方面.教师的威严则有别于威信,教师俨然不可侵犯、学生望而生畏、敬而远之,产生“离师性”.其次是教师的教学水平.教师教学水平的高低,直接关系着和谐课堂环境的创设.另外,良好的班风,特别是学风也是影响课堂环境的因素.总而言之,学生学习地理的兴趣可以从多方面去培养,要让学生们在上地理课时觉得既能学到知识,又是一种享受,形成爱学地理的良好学习态度,更好地提高教学质量.著名
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二、设法提高课堂教学趣味性
教学内容枯燥是地理学习效果差的重要原因.可采用以下一些方法来提高课堂教学趣味性：1、精心设计新课导入：在每节新课的开始可采用歌谣、地理故事、地理游戏等更有趣味性的方法导入新课激发学生学习兴趣.2、巧用古诗词名句：把名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,可令学生耳目一新听课兴趣大增.3、借用歌词谚语：在课堂中适当引入歌词谚语,既通俗易懂,有生动有趣.4、穿插趣味故事激发学生学习兴趣.在课堂上根据教学内容恰当穿插一些相关的趣味小故事,把学生的注意力集中起来,学生有能通过故事学到知识.如讲西北地区的干旱时用“孙悟空借芭蕉扇”的故事.讲地球形状时用哥伦布发现新大陆的故事等.5、借地理漫画说明地理理论：地理教学有些理论深奥难懂,利用一些寓意深刻的地理漫画,既生动形象、,丰富课堂活动,增强学生学习兴趣,让学生能更容易地理解地理理论.如用“过度放牧”漫画来说明西北土地荒漠化原因.
三、充分重视理论联系实际,发挥学生主体作用
中学生大多有很强的表现欲,在课堂教学中,应尽量结合实际,让学生现身说法.如：在讲到四大地理单元的差异时,让到过各个区域的学生讲各自的经历和感受到的不同人文、自然特征.学生们兴高采烈的讲到海南、浙江、北京等地的见闻,课堂气氛十分活跃,教学效果良好.又如讲到城市化中外来人口的影响时,让学生结合自己父母出外打工的情况,谈谈各自对农民工的认识.在相互交流过程中,学生们积极发言,认真倾听,兴趣盎然.此外还可以适时调动学生做些小游戏、小比赛,活跃课堂气氛提高学生学习兴趣.
四、适当运用多媒体教学
地理多媒体教学是提高地理教育质量的先进手段,是激发学生学习兴趣的“兴奋剂”.自进入九十年代以来,多媒体技术在多数学校都有一定程度的运用,对教学也产生积极的效应,能为学生提供最理想的教学环境.因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,调动学生的情绪、注意力和兴趣.如讲授“交通运输方式”内容时只需用多媒体播放一些视频就能很直观的表现各种交通运输方式的运动方式和各自的优缺点.
五、认真组织活泼有趣的讨论课
这种课型是结合教材的某一内容,让学生展开讨论.其优点是充分利用初中学生的表现欲给学生一个施展才华的机会,以学生为主体,在直接参与的过程中,让他们的个性和创造性真正得到发展.兴趣也就油然而生了.
方式一,专题讨论课：如在讲分国地理时,让学生着手搜集有关的地理资料,为讨论课的发言做准备.学生的积极性很高,收集资料要看很多的书报,可以扩大视野,而整理资料更能锻炼能力.经过充分的准备,进行了题为《我最想去旅游的国家---**国》的专题讨论课.同学中有能力较强的,编写成一篇篇精采的短文,在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有能力相对较弱的同学积极发言,他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料,但对这部分同学贵在参与,教师总要给以及时的鼓励,力求每一个学生都得到发展,让他们也体验到学习的乐趣.
方式二,重点内容辩论课：如以《我国南方好还是北方好?》为题的辩论课.在课上辩论双方学生旁证博引大量地理资料,全面分析综合我国南、北方不同的自然人文地理优势,用以说明自方的观点.这实际上是一场在辩论双方之间展开的地理知识和各方面能力的竞赛.
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