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【摘 要】民族中学语文教学一直是个难题,尽管当前民族教育事业蒸蒸日上,但问题仍然不少,文章从树立正确的学习观、增强语文教学的趣味性和贯穿人文素质培养意识三个方面进行论述,探讨了如何提高民族中学的语文教学质量.

【关 键 词】民族中学；语文教学；人文素质

【中图分类号】G642【文献标识码】A

民族中学语文教学一直是个难题.党的十一届三中全会以来,我国民族教育事业蒸蒸日上,民族中学的语文教学也取得了可喜的成绩.但是目前存在的问题仍然不少,民族中学的学生语文水平普遍偏低,从小的方面来说,不利于个人的升学和就业；从大的方面来说,不利于民族地区的对外交流和自身发展.那么,如何提高民族中学的语文教学质量呢?

一、树立学生正确的学习观

较之汉族学生,民族中学的学生对语文不够重视,语文&

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（一）看重“实用”的风气使语文变得无足轻重

在一种重实用的普遍风气中,语文这门以“无用之用”为特征之一的课程被认为是不重要的.中学迄今为止仍然以应试教育为主,长期以来,人们形成了重“实用”的风气,即重理轻文,“学好数理化,走遍天下都不怕”,这种思想不仅存在于普通中学,同样也存在于民族中学.民族中学的学生大多来自相对落后和偏远的地区,他们的自尊心很强,许多学生希望学理科,将来掌握一门技术去为相对落后的家乡做贡献,改变自身的生存环境.

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（二）长期的应试压力使语文学习变得枯燥乏味

“文学即人学”“作品是作者心灵的回声”,每一篇作品的背后都站着一个活生生的人,都跳动着一颗火热的心,但是在长期的应试压力下,许多教师对作品的分析已经成了肢解：情节、层次、段落大意、中心思想——作品成了一堆抽象干瘪的符号,欣赏作品变成了一种枯燥乏味多于新鲜和感动的被动的接受过程.这不能不说是一种悲哀.

（三）学生学习汉语的畏难情结导致了恶性循环

中学语文的教学重在训练听、说、读、写四方面能力,这四个方面紧密相关.民族地区通用的是民族语言,大部分学生在成长过程中较少甚至完全不接触汉语,缺少学习汉语的环境,且民族文字多为表音文字,而汉字是表意文字,这些学生到初中和高中时再学习汉语,其难度可想而知.据有的行家测估,就同龄的汉族儿童与民族儿童学汉语来比较,就算二者在字形上负担差不多,在掌握字音、字义上后者比前者一般要后延三至五年,识字难过关,阅读写作关更难过.语文这门最重要的基础课没学好,其他学科势必更难学好,最终使学生产生厌学情绪,难学—学不好—不想学,这就成了恶性循环.

针对以上造成民族中学语文教学尴尬现状的原因,老师要对症下药,晓之以理,陈其利害,从现实及发展等方面加以教育.当然,最重要的,是在应试的现实条件下将语文课变得灵动多姿,展示汉文化的魅力,以吸引学生,使之爱上语文.

二、增强语文教学的趣味性

无论多么丰富的教学内容、多么精心的课堂设计,都必须通过恰当的教学方式得以传授和体现,因此提高教学的技巧是每一个老师永远的必修课.

（一）教学手段要灵活多样

课堂教学不能流于平淡,节奏要有变化,这有赖于灵活多样的教学手段.课文的字词难记,可以开展小竞赛；试卷讲解很单调,可以让学生讲；文言文很枯燥,可以让学生演情景剧等要充分调动一切可利用的手段,如启发式、研讨式和情景式等,以新课改为标准,充分调动学生的学习积极性,“不愤不启,不悱不发”,使学生变被动接受为主动探究.

（二）第二课堂要丰富多彩

民族学生的思维方式更具体、更感性,所以丰富多彩的第二课堂可以非常有效地提高他们对作品的感受力,进而对语文教学进行很好的辅助.如讲到诗歌时,可以举行诗歌朗诵赛,在学习朗诵的过程中,既可以学习普通话,还可以增强对诗歌的理解力；讲到科普文,可以举行为家乡某景点写简短解说词比赛,在写作和讲解过程中,既掌握了解说词的写作概念,又增加了宣传家乡的自豪感；讲到戏剧时,可以组织戏剧表演,在学习表演过程中,既可以熟悉文本,克服单靠讲解难以逾越的作品本身悠远的时代感,又掌握了戏剧文学的基本要素等此外,还可以举办演讲比赛、绕口令比赛和文学常识比赛等等.总之,要寓教于乐,让学生在快乐中学习.

语文有可能也有必要为学生开启一扇可以眺望广阔风景的窗户,让他有可能在眺望和沉思中倾听来自自我心灵深处的低语或者来自遥远星空的呼唤,也让他有可能在惊喜于窗外风景之广阔多彩的同时产生出进一步寻幽探胜的热情.

三、贯穿人文素质培养意识

中学语文更侧重于基础知识的掌握,如常规的句法、章法知识就是重要的教学内容之一,但是,我们并不能因此忽略语文教学必须承担的人文素质培养任务.这一任务非人为强加,而是这一学科与生俱来的特性.

（一）培养学生的独立思考能力及准确评判能力

民族学生因为较少囿于中华传统文化,所以其独立思考及评判能力反而时有令人耳目一新之感.中学阶段有可能做出较独立的评判,这是因为他们正处于走向成人世界的重要阶段,这个阶段需要发展独立思考和独立评判能力,以适应个性发展的需要以及选择发展方向的需要.所以,在中学语文课堂上,学生的各抒己见应取得一定的地位.在平时的发言中,有一己之见且能持论有据的学生应该得到更多的鼓励,即使他可能比那些只知背现成答案的学生显得偏颇或不成熟.

（二）培养学生敏锐的感受力与博大的人文情怀

有人说,语文,“语”即语言、语法,“文”指人文精神,二者是“语”和“文”是表与里、形式与内容的关系.一个“语”字点出了语文教学的第一个层面,即实用性.“文”字点出了语文教学的第二个层面,即人文精神的挖掘.汉语,承载着中华民族五千年的古老文化,蕴涵着深厚的中华民族精神,我们只有站在“人”的高度上进行学语文教育,挖掘作品中体现出来的人的价值和现实意义,语言文字才有生命,一篇篇作品才会流光溢彩,学生才能真正领会文学语言的魅力,融入作品的艺术氛围,进而走近作者的心灵世界,获得美的享受.

语文教育不是万能的,却有着其他课程所不具备的以情感人、提高情商的功能,因而具有不可替代性.语文主要是通过情感的、审美的方式进行感染和熏陶,并和其他人文素质课程一起相互补充,共同作用,从而收到育人的效果.

（责任编辑：龙大为）

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