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作文教学方面有关论文范文例文,与巧用日记妙提写作能力相关论文提纲
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摘 要：本文总结了日记的价值以及写日记中存在的问题.在自我实践验证的基础上,阐述了巧用日记,妙提写作能力的策略：重批阅,促坚持；重讲评,促修改；重多元评价,促评比；重发表,激热情；重命题,促文章意识；重回首,促积累.
关 键 词：日记价值存在问题巧用妙提
中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）09-0186-01
《新课程标准》提出：在写作教学中,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.
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1日记的意义
经常写日记能激发学生的写作热情,能巩固语言基础知识和促进学生作文能力的形成和提高.另外,记日记可以对学生的思想道德品质进行陶冶.
2学生写日记过程中存在的问题
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2.1态度随意,内容平淡
日记的“自主管理”,导致学生写作的过度“自由”,主要表现为态度的随意和内容的平淡.我们一般这样认为,有什么说什么,或者是内心怎么想怎么感,笔下怎么写,便是充分的诚实.但我们发现在学生的日记中充斥了一些臆断的表白或者浮浅的感兴,也不乏一些空话,套话,无意义的机械摘抄等.
2.2时有懈怠,不能持之以恒
很多学生在写日记初期都表现出了较大的写作兴趣.随着时间的前进,“热情”过后,部分学生出现了懈怠现象,没有毅力坚持下去,断断续续,有的抄袭应付检查,有的甚至干脆不再写.
2.3评论稀少,互动不强
日记有别于传统作文很大的方面就在于它几乎没有评价功能,很多学生日记写得较多,但基本没有评价,属于“自娱自乐”,学生从中得不到他人的关注和交流,得不到肯定和认可,学生们之间互相的评论、家长的评论、老师的评论均不够充分展开.没有读者的写作者总是孤独的,学生难以持续坚持写日记,更不会去关注写作的技巧.
3巧用日记,妙促习作的策略
如何把学生的日记写作和我们的作文教学有机地整合起来,加强引领和管理,更大地发挥日记的长处,从而真正促进学生写作能力的提高,值得我们进一步探索和研究.笔者就学生日记写作过程中普遍存在的几个问题的对策思考如下：
3.1重批阅,促坚持
同批改作文一样,教师通过批阅日记,使学生了解自己写作上的优缺点,并从中受到怎样写好作文的启发.其次,教师通过批阅日记,可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训及时改进作文教法,又可收集素材对作文进行讲评.同时,它是师生间促膝谈心,交换意见,交流感情的机会,既潜移默化地促使学生每日坚持写日记,也是间接督促学生每日写好日记,使学生形成记日记的习惯,帮助学生巩固运用所学语文基础知识,提高学生认识事物及记叙描写的能力,并为作文积累丰富的素材
3.2重讲评,促修改
小学生还处在学习写作的阶段,对写作的规律和技巧掌握得还比较有限.技巧上的不足,常使学生写出来的文章有时还不成型.如果不在技巧上加以提高,作文能力长时期在低水平上徘徊,学生对写作就会逐渐失去兴趣.所以,在批阅日记同时,教师要做个有心人,围绕学生们写作中普遍存在的问题积累讲评素材,精心准备,巧妙设计,有效讲评.另外,对日记的讲评不宜太频繁,一个星期讲评一次即可.
应该说,讲评是为修改服务的,对日记的讲评其实主要还是提高学生的修改水平.通过反复、多次的修改,提高学生的写作水平.那么,日记的修改怎么操作呢?笔者认为两个途径,一是要求学生写完日记自主修改,二是选中的用于发表的日记,教师和学生互动修改.
3.3重多元评价,促评比
对于日记的评价,重点在多元化评价方式上进行全方位评价：教师评价、自我评价、小组合作评价.老师要每天阅读学生的日记并留言评论,还可以阶段性地利用作文课,组织全班同学共同赏读学生近
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3.4重发表,激热情
无论是哪个学生,总是想在报刊杂志上发表自己的作品,得到大家的承认.现代的互联网络为学生们提供了广阔的天地.教师帮助鼓励学生们把好的作品发到学校网站上,并通过电子向各大报刊杂志投稿.老师还可以把班级优秀的日记结集,让每个学生品尝发表作品的甜头,产生巨大的成就感,从而激发着他们持久写作的热情!
3.5重命题,促文章意识
日记所写内容,大多是当日所见、所闻、所听、所思、所忆,而每日的生活都是由许多件小事组成的,学生们写日记时难免会记流水帐.他们因年龄小、处于写作的起步阶段,还不懂得如何选择和提炼生活.因此,在写日记的过程中,笔者要求学生们每天的日记都要命题,围绕这个标题选取当日的生活素材,有目的地写下当日的日记.其实,在这个过程中,就是培养学生的文章意识,认识到写日记也就是写文章,写文章一定要中心明确,要合理使用材料安排文章结构,从而提高学生的写作水平.
3.6重回首,促积累
上海大学教授李白坚在《作文教学的四个要点》中提出：由于小学生和初中生在生理和心理上还不健全,记忆中的积累也不多,他们观察事物和记忆事物的方式和成人有着极大的不同.他们最感兴趣的是“现在进行时”发生的事情,而对“过去完成时”发生的事情却经常抛到脑后,不能或者不愿回忆和思索.因此,当学生们写作文时,日记中的很多好的素材早已烟消云散.所以,教师要引导学生常回首自己的日记,温故日记中的人、事以及好词好句,扎实素材的积累和语言的积累.
实践告诉我,要想提高学生的写作水平,写日记就一定不是可有可无的事,再也没有比这个方式更符合课标的写作理念,关注人的发展.组织学生写日记,指导好学生写日记,巧用好学生的日记,提高学生的写作水平,应成为每一位语文教师的作文教学方式.
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