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学前教育有关论文范文例文,与《幼儿类型与教师支持策略运用的实证》开题报告相关论文的格式

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摘要：本课题于2012年9月被黑龙江省教育厅正式批复为教学改革项目,本文从立项依据、研究设计、研究预想三个方面对该课题进行综述.旨在了解幼儿探索过程中教师支持策略运用现状,努力扬长活动中适宜的支持性行为,帮助孩子对感兴趣的事物产生强烈的内在驱动力并积极探索,最终促进幼儿探索行为的发展.

关键词：探索；支持策略；实证研究

【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】

1.立项依据

1.1选题意义

幼儿的成长过程是一个不断发现问题,寻找答案的过程.《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值,把握时机,积极引导.”因此,教师要精心设计活动开始的引导语言,有效地触发生成活动,引发幼儿活动的兴趣,并适时、适机将问题引向深入,鼓励幼儿积极探索,为幼儿创造潜能发展的支持性环境,促进幼儿身心健康、和谐发展和教师自身的专业化成长.

教师运用支持策略时所采用的支持性行为包括直接支持性行为和间接支持性行为.直接支持性行为包括口头支持、符号支持、肢体支持、脸部支持、参与支持等非物质支持和物质奖励等物质支持两类.间接支持包括环境的创设、家园的沟通和利用社区资源.不管是哪一种支持性行为,都体现了教师与幼儿之间的互动,更好地促进幼儿的发展.

1.2研究现状

国内外研究者多侧重某一学习有障碍的特殊群体的学习活动中支持策略的运用情况.幼儿教育领域中多从幼儿主题活动入手研究教师的支持行为,针对幼儿的学习和游戏中的探索行为研究较少.如金冬来研究指出：通过教师进行多种有效的支持行为策略实践,促进了幼儿自我意识、社会关系认知、整体思维和表征行为方面的发展,变通和灵活.黄桢、陆丽莉指出教师适宜、有效的支持性行为促进了幼儿探索能力的发展,推动了教师专业化成长.

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综上所述,教师积极有效地运用支持策略可有效促进幼儿的探索能力.但教师支持策略运用的现状,幼儿在学习、游戏和活动中具体的探索类型的系统研究以及教师支持策略运用的效果方面的实证研究还较少.鉴于此,本研究拟以大规模、较全面的实证研究来探索幼儿在课堂学习、主题活动以及游戏等无意识行为中的探索类型,以期使教师采用行之有效的支持策略,进一步培养幼儿与环境的相互作用,以满足幼儿的兴趣、需要和活动自主权,促进幼儿情感、认知、社会性、意志、人格等得到健康和谐发展.

2.研究设计

2.1研究内容

本研究拟以调查问卷形式调研教师对幼儿探索进程是否能有意识地采取有效的支持为切入点,探索能力培养的支持策略运用现状；以观摩幼儿美术、舞蹈、英语、科学

学前教育有关论文范文例文等多学科的教学实录为研究对象,个案分析幼儿在学习和主题活动、游戏中主要的探索类型；同时通过实际的教学案例分析,研究教师对儿童探索进程的不同阶段以及不同的活动类型采取的支持策略类型；通过实验组和对照组进行策略运用对比研究,探究如何在儿童的学习和活动、游戏中合理、有效地运用支持策略.

2.2研究计划

在研究预想期对国、内外文献资料进行系统研究,设计调查问卷和访谈问题,提出实验设想,撰写研究方案和计划.在研究探索阶段确定研究对象,跟踪调研,对不同研究对象的探索类型、能力加以分析,总结研究结果,发表与课题内容相关的论文.深化课题研究活动,进行实验活动、经验论文、专题座谈,着手阶段性总结,完成子课题经验总结报告.汇总改进阶段集中材料,进行数据处理、结果分析和撰写报告,形成有效的经验,以达到推广的目的,总结阶段性成果.最后总结经验,提出前景展望,结题.

2.3研究方法

研究中拟采用文献法、调查法、案例法、行动研究法和实验法.通过查阅、研究有关文献资料,了解国内外在培养幼儿探索活动中教师支持性方面的研究动态,借鉴有效的支持策略.以多位教师为研究对象,对其在开展幼儿探索型主题活动中教师支持性行为及幼儿探索行为的变化进行课题开展前后的问卷调查.通过不同年龄幼儿探索型主题活动、不同类型的幼儿探索型主题活动、幼儿探索型主题活动的不同阶段、探索型主题活动中幼儿的个体差异、家园合作开展探索型主题活动五个方面对教师的支持行为进行观察,撰写观察记录,并进行反思,提出相应的支持性策略,撰写案例.在研究幼儿探索型主题活动中教师支持性行为的过程中,专业科研人员和实践工作者密切配合,针对开展探索型主题活动中教师支持性行为情况,以理论结合实际的方法进行分析、诊断,促进实践者对自身的支持行为不断反思,调整和改善主题活动方案和支持策略.在开展探索型主题活动中,针对幼儿的探索行为及教师的支持性行为进行实验研究,将实验前后的情况进行比较、分析得出相应的结论.

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3.研究预想

本研究通过学前教育专业不同学科的课堂教学活动,幼儿主题活动,对幼儿探索类型与教师支持策略加以分析,并针对教师支持性行为方面存在的问题进行分析、反思和调整,挖掘有效的教师支持策略,总结研究其方法经验,积极有效地运用支持策略促进幼儿学习、活动和游戏的探索能力通过较全面的实证研究,更好地将幼儿在课堂学习、主题活动以及游戏等无意识行为中的探索表征具体类型化,使教师采用行之有效的支持策略同时推动幼儿教师专业化的发展,指导学前教育专业的专业设置.

参考文献

1.朱家雄.处理好教师预设和儿童生成的学习任务之间的关系[J].幼儿教育,2001（6）

2.刘占兰.教师因材施教的策略[J].学前教育,1999年（11）

《幼儿类型与教师支持策略运用的实证》开题报告参考属性评定
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