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关于教学改革方面论文范例,与模具设计与制造专业自考助学教学改革相关论文查重免费
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【摘 要】自考助学是以学生自学为主、社会助学为辅的高等教育形式,是自考教育的重要形式和有机组成部分,自考助学学习方式灵活多样,能适应不同学习者的需要,又充分发挥了高校的教育资源,是自考教育的一项重要举措,得到了社会的广泛认可.可近年来,自考助学出现了生源危机,分析其原因,一方
关于教学改革方面论文范例
【关 键 词】模具专业自考助学教学改革理实一体化任务驱动
【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（a）-0064-02
1现状分析
自考助学的基本任务是提高自学考试通过率,让大多数学子拿到文凭,从而提高就业竞争力.遗憾的是我们并没有很好完成这一任务.在目前的教学中,我们忽视了学生思想情感、意志等非智力因素的培养,特别是模具设计与制造、数控加工等工科专业忽视了学生完整、系统知识结构和专业基本操作技能的培养和衔接,这些培养对自学考试的顺利通过起着重要的支撑作用.这些支撑的缺失,导致学生掌握专业知识困难,感觉学习难度极大,积极性受到打击,因而产生了自卑心理,出现了严重的畏学、厌学情绪,自学考试通过率也因此不能提高.很多学生离校即没有拿到文凭,又没学到相关技能,在就业时遇到很大障碍,自然对学校有所抱怨.造成了学校后续招生困难的被动局面.而自考助学单位与助学者们往往不从自身找原因,一味归因于自考助学学生的基础文化知识薄弱,整体素质不高,理解领悟能力较差,缺乏正确的学习方法,学习主动性和自律能力较差及有些自考科目知识难度大等方面,这是自考助学单位与助学者们逃避责任的一种表现.模具设计与制造等工科专业的教学改革已经势在必行,迫在眉睫.
2教学改革的主要思路
模具设计与制造专业教学改革的基本思路是：以社会需求为导向,以通过自学考试为根本任务,以技术岗位必备的能力和素质为主线,构建专业的知识结构,重组教学内容；突出理论知识在实践中的应用和基础实践能力的培养,在有限的助学时间内,解决即要获取文凭又要掌握基本专业技能的矛盾,构建具有特色的理实一体化自考教学新体系.
3教学改革的探讨与实践
3.1确立专业培养目标
（1）明礼诚信,思想阳光；（2）取得自学考试毕业文凭；（3）具备一定的自我学习能力；（4）毕业后,能胜任与本专业相关的相关技术工作.
3.2尊重专业课程教学规律
3.2.1专业课程梯次
第一梯次：画法几何与机械制图,工程材料,公差与技术测量.第二梯次：机械设计基础,机械制造基础,金属材料及热处理,成型设备概论.第三梯次：冷冲模具设计/冲压成型,塑料模具设计/塑料成型,模具制造工艺学/现代模具制造技术,模具CAD/CAM.
3.2.2专业课程排序
为了使就读自学考试助学的学生在校学习期内获取毕业证,自考助学单位必须按国家自学考试开考科目安排专业课程教学时序,国家自学考试开考科目是按专业科目顺序循环的,且必要时会有调整变动.按开考科目进行专业课程教学有可能违反专业教学规律,专业课程教与学的难度加大,模具、数控等理工类专业显得更为突出.
应对办法是：模具设计与制造专业的大学第一年（连续二个学期）,无论开考与否,无条件的开设画法几何与机械制图（保证总课时在180课时左右）,中间并行开设文化基础课.其余课程桉梯次顺序与开考科目匹配即可.
3.3教学内容的改革
当前模具工业发展迅速,对模具技术人员的要求越来越高,企业要求从事模具设计的技术人员在具有一定理论水平的基础上,能紧密结合技术发展,具备实际操作技能和创新能力.
教材是教学的基石,模具设计与制造专业采用的教材严重滞后模具工业的发展,有些甚至是九十年代版本,教师必须针对模具工业现状和自考助学教育的特点,以应用为目的,以“必需、够用、去旧求新”为前提,重新制定教学大纲.教学大纲应突出理实结合特色,围绕素质、知识、能力三方面进行,构成完整的教学体系,教师根据自学考试大纲、学生专业基础、能力目标,结合课程课时数对教材内容进行相应的增删处理,突出针对性和实践性.以笔者任教的《现代模具制造技术》课程为例,该课程分为四大章,即概论、模具的机械加工、模具的特种加工、典型模具制造工艺.其中第一章按照自考知识点讲授,适当精简内容；第二、三章和第四章则要求教师把基础知识浓缩成较少课时进行课堂讲授,提出一些实际问题,带学生在实训工厂中进行参观后进行解答,第四章最后内容带中对典型的模具进行认知和拆装,最后对学生的掌握情况进行考核.
3.4教学模式改革
传统教学中一般都是教师根据所选教材按照章节的顺序讲解,讲解的主线就是自考知识点.一般是教师讲解,学生边听边要忙于记笔记,学生根本没时间消化教师讲授的内容,提问少,参与少,接受起来十分被动和机械,不利于培养学生的学习兴趣.因为模具设备价格较高,而且比较笨重,教学中各种模具不齐全,相关加工机械更无法带进课程,学生只能从书本插图中了解其结构,工作原理完全依靠教师课堂讲解,很难将一些综合运用的知识点讲清,学生难以理解,感觉学习难度很大,影响其其积极性和创造性的发挥,教学效果不理想.
3.4.1教学手段与时俱进
随着计算机技术、通讯技术和传媒手段迅猛发展,教学手段应随着科学的发展而改变,专业教学根据需要可采用电视录像、现场摄像系统、电子教案、CAI课件、网络课件等多种方式,把图片、动画、音频、视频等表现形式集为一体,强调教学改革的突破与创新.例如：《现代模具制造技术》课程教学时,教师可先把课件复制给学生,安排一些问题给学生课后解答,促使学生自学,也省掉了很多课堂做笔记的时间,教学过程中,模具的机械加工、模具的特种加工等教学内容可先采用电视录像展现模具加工厂的实际加工过程,激发学生的学习热情,然后用相关课件对各知识点进行讲解,各模具实物、加工过程可用挂图、动画视频、辅助讲解,学生易于接受,教师省掉了板书,节约出很多课堂的教学时间,可组织学生对课后问题进行讨论,然后对结论进行总结修正,提高了学生的学习主动性.3.4.2采用“任务驱动”的实践教学
整个实践教学活动都是贯穿完成某个“任务”为主线.教师从课前准备、教学过程的组织和答疑解惑、到最后归纳总结.充分体现了教师的主导地位.学生从接受任务、分组讨论、分工合作、到完成任务,充分体现了学生的主体地位,整个教学过程实现理实合一.
学生在任务驱动下学习理论,加强了对自考知识点的掌握；在实践操作训练中提高技能,为以后就业奠定了坚实的基础.
教学一般按照下面四个教学阶段进行：
提出任务：根据教学内容,每次课给学生提出一个或几个任务设想,即每次课程都必须锻炼学生某项职业能力.
课堂讲解：在进行相关理论的教学过程中,充分利用现代化教学手段,增强学生的感性认识,主要采用“互动式”“启发引导式”教学法,充分调动学生的主观能动性,营造一个生动、形象、主体化的教学环境.让学生积极主动地参与到教学过程中.
任务实施：学生可以独立或分组协作完成任务.教师巡回指导,及时纠正个别学生不正确或不规范操作之处,启发引导学生解决实施过程中的一些困难和问题,,真正发挥教师的主导作用.通过任务实施学生深入理解理论知识,同时理论知识又指导操作实践,两者紧密结合、相辅相成.学生在学习中体会、感受、领悟、提升.
归纳总结：每完成一个任务,都要对任务中用到的理论知识、重点和难点进行归纳总结,形成知识体系.再由师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、解决处理问题的方法以及应该改正和注意的地方.
经过以上四个过程,不但能提高学生实践技能,,而且能促进学生对理论知识的掌握,提高自考通过率.
3.4.3教学环境多样化
改革后的教学环境,教师授课地点是教室、实验室和实训场地的合理统一.加大了实训实习基地的建设,聘请相关企业管理和技术人员参与专业课程中教学内容&
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