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编者按：说实话,我并不认为她要刻意地将自己置于信息技术教育领域,就等同于她将自己限制住了.这个问题其实很好理解,她生存在整个教育的大背景之下,谈信息技术教育,本身就是在谈教育,她其中的几个栏目,如《视点·圆桌》这种开放性的谈话栏目和《开放课堂》背后所反映出的对开放教育的诉求,其实都是在直指教育中的一些问题.也可以说有了开放的思维和环境以后,信息技术教育将更能够绽放光彩,而恰巧,信息技术又为我们通向开放教育提供了支持.我想这种辩证是她想要告诉读者的.
本期的“视点·圆桌”,我们邀请了教育大发现社区的庄秀丽和余波两位老师,他们有着多年运营开放学习社区的经验,并在主持着杂志的《开放课堂》栏目,这期内容,是从什么是学习、学生学习面临
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《中国信息技术教育》：认识和理解“学习”是一个前提性的问题,我们的理解方式决定着我们自身学习的实践方式、进行学习活动设计的组织方式.你们对“学习”是如何认识和理解的?
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庄秀丽：不同语境下讨论“学习”时,由于视角和基于问题的不同,对“学习”的具体内容阐述会存在较大差异.我们在这里讨论“学习”,更多是基于开放互联网时代背景下,对中小学生的“学习”的讨论.就“中小学生”学习而言,我认为我们讨论时,需要作出进一步区分,即作为小学生（儿童）的学习,和作为中学生（少年）的学习,由于成长的不同阶段、年龄的差异,这两者之间的“学习”,存在很大不同.为了使问题的讨论不产生很大的歧义,我建议今天对“学习”的讨论,重点针对小学生（儿童）的“学习”展开.
关于儿童的学习,古今中外已经积累了极富有建设性的理论和实践.例如,杜威的做中学,提出“教育即生活、生长和经验改造的理论”.外国教育史专家腾大春教授在《民主主义与教育》中文译本导读“杜威和他的《民主主义与教育》”中介绍杜威教育理论时指出：“儿童在参加生活中使经验的数量扩充和用经验指导生活的能力增强,也就受到了圆满教育了,所以,教育并不是强制儿童静坐听讲和闭门读书,教育就是生活、生长和经验改造.”
我深深认同杜威的儿童做中学的教育观念,“学习”是儿童经验世界扩充和丰富的过程,为此,社会所提供的儿童教育服务或具体到学校课堂中的学习活动设计,应当充分提供机会和空间,协助儿童发展他们的经验世界,丰富他们的生活体验,而不是走向反面,通过形式化知识的灌输,让儿童的成长与真实的社会生活发展隔离,自小失去与所处环境对话、与生活实践对话的思考机会,失去认识自我能力发展的可能.
余波：儿童的学习,只要创造机会和空间,形式可以十分的多样.例如,接触自然,接触自然的环境、空气、动物、植物,体会自然,和自然相处；体查、接触自身、身边甚至社会中的真实问题,实践和体验发现问题、分析问题、解决问题；广泛阅读,阅读包括读书、看电影等；多交流,和不同年龄段、不同特点的人交流,并多表达,通过语言、文字、音乐、美术等多种方式来表达；旅行,旅行是极佳的综合学习方式；深入一项体育运动,认识自己的身体特征、运动能力,并在行动中去认识、理解体育精神；独立组织、发起活动,或者参与活动；持续地用几年时间来做一件事,发展一个爱好；日记、随笔、摄影、录音,用各种方式记录生活、学习中的事情,并尝试去分析、提炼生活、学习中的要点和知识等.
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在“开放课堂”学习活动设计中,需要把扩充和丰富儿童经验世界作为活动设计的准则.
《中国信息技术教育》：是的,我们需要为儿童创造出这样的教育环境.但就目前而言,儿童的主要学习还是在学校里,你们认为当前中小学学校教育存在哪些优势,又存在哪些局限性?学生学习面临的最大问题又是什么呢?
庄秀丽：我把对问题的回应,依然定位在儿童这样的年龄段人群.学校作为社会提供教育服务的主要和专门机构,按理想主义的角度来看,有很多的优势,教育资源汇聚的场所,专业服务的提供场所,这都是学校作为专业教育机构存在的优势.但是,实际情况,学校教育的发展,又受制于社会整体的政治、经济、文化发展的水平,由此也产生一系列的问题,使得学校学习与个体实际社会生活能力发展严重脱节,甚至对个体的自我认知能力、社会认知能力发展起到阻碍作用.儿童学习面临的最大问题,就是被过多地剥夺了体验、参与、观察生活的实践机会.
余波：学校可取的优势是提供了一个集中的空间,让儿童可以和更多的伙伴一起学习、游戏.但是其局限性也很明显,如学习、活动空间受限于学校空间,学习环境、场景缺乏更多元的如自然、社会情境；学习内容受限于教材、教师知识,受限于学校自身学习资源储备；学习空间、知识资源的限制导致教学、学习方式的单一；集中教学不能满足学生个性化学习需求.
儿童学习面临的最大问题在于学校学习几乎成为学生生活的全部,但学校学习又不能满足学生成长所需的多元环境、资源、学习内容、教学活动方式.作为学生来说,他们不能作为共建教育的角色参与教育活动中,也缺乏主动学习探索的机会.
《中国信息技术教育》：当今,互联网技术迅猛发展,为教育变革带来了很多的可能性,成为推动社会发展的热点,你们认为技术可以如何来支持学校教育问题的解决?
庄秀丽：互联网的发展,带来很多新的可能,这些新的可能不是指仅仅发生在网络上的学习,而是指做事情组织管理思路方式方法变化的新可能,这种组织管理变化的新可能,将会给儿童学习的发展、学校的发展,带来全新的可能和机遇.还很难用一句话来概括这些新思路新方法是什么,但是可以通过一些关 键 词来描述,这些关 键 词包括：开放、开源、大规模、大数据、开放课、同城活动、学习社区等.具体的组织管理变化新可能,我用生活中的一个例子来说明.
我和孩子（小学六年级学生）,从网络上看到新浪微博代号为“@码语者”的英语角（http：//blog.sina../kevinlilin）,其中周五一天是针对青少年,就在我家附近,所以我就和孩子去参加了.后来我的孩子几乎每周都去,并在这个英语角中由新手变成了老手.这个青少年英语角,由孩子发起并由孩子们自己管理,每周活动流程相对固定（自我介绍,一周生活趣事分享,主题分组研讨,猜字谜,传话）,每周分组研讨的主题会变化,针对每个主题的问题设计,有时候有的家长会提供协助.所有的资料都会通过网络提前进行公布,这样每一位参与者都会提前知道本周的讨论
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