关于写字教学论文范本,与关于北桥中心小学写字现状的调查相关毕业论文开题报告

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摘 要：本文通过对我校低、中、高年级段学生和教师的问卷调查,把握当前我校学生的写字情况,为十二五课题《构建学校写字教学特色的实践研究》提供决策依据,让学校的办学特色影响学校的文化建设,让学校的文化建设引领学校的办学特色,使学校特色更具张力和魅力,使学校发展更具潜力,促进学生全面发展.

写字教学本科毕业论文这么写
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关 键 词：写字教学；决策依据；素质教育；办学特色；全面发展

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）23-073-2

一、调查背景

国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》总目标强调：“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.”这充分显示了国家对写字教学的高度重视.我校是一所农村小学,多年来,一直重视小学生写字教学的研究,本着“写好字,做好人”的育人原则,把写字教学作为素质教育的突破口,重视小学生写字基本功的训练,多个班多次获区、市级整班硬笔字比赛一等奖.十二五期间,学校把《构建学校写字教学特色的实践研究》作为学校语文组课题.为在广大师生中进一步加强对写字教学重要性的认识,大力改进各科写字教学的方法和手段,研究探索一整套构建学校写字教学特色实践研究的方法和策略,较大程度地提高师生写字水平,以字育人,形成系统的写字教学考评机制,深入发展好学校写字特色文化.让学校的办学特色影响学校的文化建设,让学校的文化建设引领学校的办学特色,使特色更具张力和魅力,使学校发展更具潜力.本文特对我校师生的写字现状及学校写字教学情况进行调查,为进一步搞好我校十二五课题研究工作搜集数据,寻求策略.

二、调查的对象及方法

1.调查对象：为使调查数据具有一定的代表性,经课题组成员认真研究,随机确定了低、中、高段年级各4个班共计510名学生（低年级174人,中年级173人,高年级163人）和不同学科的82名教师（语文教师：34人,数学教师：21人,其他教师：27人）进行了调查.

2.调查方法：本次调查是以调查问卷的形式为主,以课堂观察为辅.

三、得出结论

通过对学生、教师的问卷调查以及平时对学生写字情形的观察,笔者有了以下两方面的认识：

(一)值得肯定的方面

1.学生写字兴趣浓厚.虽然要写好汉字很难,但大多数学生还是喜欢写字的,他们知道写好字与做人的关系密切,并愿意通过各种途径把汉字写好.

2.家长、教师一致认为写一手好字非常重要.

(二)存在问题

1.学生未形成良好的写字习惯

（1）学生对写字的态度不够端正.一些学生受应试教育影响,认为写对就好,成绩高就是最好的,不用花费时间去把字一笔一画写好.

（2）学生的执笔方法和写字姿势不当.低、中、高三个年级段,每个年级段的握笔和写字姿势都存在问题.

2.教师缺乏必要的写字教学能力

（1）教师缺乏相应的书法常识.全校仅有38%的教师了解书法常识.68%的教师家里没有毛笔字贴或钢笔字帖.对自己硬笔字满意的教师仅7%,广大教师对写字教学的重要性认识不够.

（2）教师缺乏必要的专业指导能力.写字教学本枯燥,老师没有经过专业培训,在指导学生写字时形式单一,讲一笔写一笔,缺少写字的基础理论知识,对学段写字目标不明确,指导不得力.

3.写字时间得不到保证

按照现行的课程计划,每周一节写字课,对学生写字的指导是远远不够的.如果把写字指导置于语文课中,语文教学中只有25%的学生和班级在课堂内完成部分作业,多数时间学生是在独立完成作业,教师的指导形同虚设.而回家能听老师用心练字的学生真是寥寥无几.

4.写字氛围不浓厚

学生写字,需得到学校、家庭的重视.学校里语文老师重视了,其他课程老师的

关于写字教学论文范本

5.缺少科学合理的习字教材

学生的习字册书写内容较多,也缺少一定的习字方法指导.

四、指导策略

1.培养学生养成良好的习字习惯

教师要引领学生了解祖国书法史,体验民族文化,感受方块字的美.增强学生写字意识,提高写字兴趣,培养书写习惯,提高写字技能.

2.提高教师自身的能力

汉字较之于字母文字要复杂得多,汉字的书写要遵循一定的规律,要么疏可走马,要么密不容针,如何写得好看,就必须把每个笔画写好,并进行合理的组织.对于小学生而言,更离不开教师的精心的指导.教师要明确低、中、高年级段写字目标不明确,有序指导.低年级学段学生对写字的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”中年级学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.”高年级学段的要求是“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度；能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美.”在写字教学过程中做到：持之以恒,加强训练；家校结合,形成合力；检查评比,及时鼓励.每一堂课,教师都要坚持正确的写字姿势监督,指导生认真仔细书写,促进学生良好品格和意志力的全面发展.

3.保证写字时间

“拳不离手,曲不离口”,没有时间的保证,谈抓好写字教学就是坐而论道.语文课堂上,教师要努力做到每节课都要有书面作业,尽量让学生在课内完成,在写字时教师不仅要关注孩子书写的正确与否,还要关注他们的握笔方法,书写姿势,同时要关注学生书写的美观程度,最起码要达到“工整”.按照现行的课程计划,每周一节写字课,对学生写字的指导是远远不够的.语文老师姑且能把写字教学放在语文课上,其他学科老师不能引起重视.要建构写字特色教学的实践研究,必须多管齐下,多学科并进.严格遵守课改要求,把“写字特色课”纳入日课表.开齐开足各年级写字课.学校将聘请专家指导,举行专家讲座,发挥名人效应.在各科老师齐抓共管下,让学生做到提笔即是练字时.

4.营造浓郁写字氛围

学生写字问题,不仅关乎语文教师,还关乎其他学科教师；不仅学校要重视,家庭也要重视；不仅要让学生喜欢写字,还要让学生热爱写字,这就需要形成一定的写字氛围.学校要开展形式多样,丰富多彩的写字类活动.可以通过举行家长问卷调查,作业展览,表彰“写字能手”等树立榜样.学校领导也加强对各科作业、试卷的书写质量管理,定期反馈,引导学生写好练字心得,家长写好感想,教师写好科研论文,真正构建具有特色的写字教学模式,促进教师量化自我,转化自我,注重学生写字能力发展的培养,把写字教学落实到实处,进而更好的营造一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化的校园教学环境.

5.制定合适的写字教材

78%的教师不懂正确的执笔方法,很多没有经过写字教学培训,没有专职的写字教师,缺少合适的写字教材,学校工作检查的重点也很难放到学生写字方面.只有深入开展写字特色建设的研究,形成低、中、高年级写字校本教材.开设固定写字课,才能使写字教学有保证.形成低、中、高年级写字评价体系.以写字校本教材为载体,写字课为抓手,并结合学校实际,制定学生等级评价机制.

综上所述,构建写字特色教学的实践研究是一项长期而又艰辛的工作,也是磨练学生意志、性格、品质的过程,必须要充分使学校的文化凸显写字教学特色,具备独特的风格和文化内涵,潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为,进而更好地营造一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化的校园教学环境,这样,课题“构建学校写字教学特色的实践研究”便得以顺利开展.

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