自主学习相关论文范文检索,与初中数学导学案的设计相关论文开题报告

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【摘 要】初中数学“导学案”就是在小组合作学习中,利用学案导引学生在自主探究的基础上,合作交流进行主动的知识建构.“导学案”的科学、恰当的设计,显的极为重要,“导学案”为学生创设了更多的自主学习的机会和自主探究的平台,给学生提供了充足的思维时空.通过“导学案”的设计实施,可使学生真正实现从“学会”到“会学”到“乐学”的转变.

【关 键 词】导学案合作学习

学案导学是我校在近几年的教学实践中逐步形成的一种教学模式.其核心是“导和学”,关键是老师,根本在课堂,主体在学生.借助这一模式,为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力.导学案是引导学生自主学习的一种方案,它体现了新课标的要求,体现了以学生为主体,以教师为指导的教与学模式,体现了学校落实素质教育的信心和决心.下面我结合自己实践,谈谈我们在导学案设计上的一些理念和做法：

1数学导学案的设计理念

“以学定教,同案协作”确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计.“导学案”的设计,关注学生学习的全过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂师生共同成长的互动性.其核心是：根据学生的有效学习的需要,以及班级授课的特点,设计和组织课堂教学.基本教学策略是：“问题式导学,过程式学习”.在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”.教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”,使三维目标落到实处.

2数学导学案的设计流程

目前我们一个“导学案”的形成,要经过“五备”过程的历练,即个人初备、形成个案；集体研讨、形成初案；完善整理、形成定案；跟踪听课、形成

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2.1主备人备课.提前一个月由备课组长对本学期的备课任务进行分工,主备人钻研课标,了解学情,钻研教材,先写出一个星期的助学案草稿,通过释锐平台发送给同备课组成员,其他组员同时也要备课,在教材上留下痕迹,但不需要写出助学稿的草稿.

2.2备课组备课.备课组长召集本组组员,集中大家的意见,修改后定稿,再由同组的审核老师复核,没有问题后打印出来,由备课组长交学校分管领导审核签字,交印室印刷,提前一天发给学生,学生按照导学内容去自学教材（以上版块教师研究的是教材、课程标准与考纲,备出公用助学案）.

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2.3课前备课.助学案虽经备课组集中研讨,但毕竟是静态的、共性的东西,各个教师情况不同,各个班级学生基础也不同,学习习惯、个性也存在很大差异.因此每个任课老师在批改导学内容后,考虑自身的情况及班级学情后,对上课的思路、环节进行调整后才能形成自己的助学案.

2.4课后反思.教师上完课后,反思自己助学案的得失.最终修订稿的电子稿传至备课组长存档.

集体备课是编制导学案的关键.现在我校的导学案已形成一个统一的模式,即：课标解读、导学内容（课前热身、知识点剖探、自主质疑）、合作探究、精讲点拨、达标测试和盘点收获.导学案以实用性和高质量为编制原则,两人一组具体编制.编制时实行电子稿,并注明编制时间和编制人和审核人,每课时1份.当然在编制过程中,老师们也付出了很多辛苦.每一份导学案的编制,我们都翻阅了大量的教学资料,并借助网络广泛地寻找材料以便充实学案,尽可能地把导学案作精做细,然后我们再根据教学案做好课件,进一步提高导学案的使用效果.

3数学导学案的设计环节

3.1课标解读.①学习目标：根据本课时知识内容、课程标准及其考纲的要求而确定了学生的学习目标,而不是我们通常的教学目标.②学习重、难点：依据考纲、课标的要求重要内容,结合学生的认知水平、知识背景预测可能在学生学习过程出现的难点.

3.2学习过程.学习过程又分为以下几个环节：

3.2.1学前热身.主要是指学习新课所需要的知识储备.其内容：①上节课学习的知识要点、堂清试题的易错点；②本节课新知识学习所需的知识铺垫；③引入新课的问题情境等.

3.2.2课前导学内容.包括两部分：①自主学习,这部分问题设置低台阶、小步子、多层次.把课本内容巧妙变形,设计成问题串,给出处理每一个问题的方法和探究形式,分散了学生学习中的难点,同时也使学生依据学案有指导性地进行自主学习.②自主质疑,目的是在引导学生对本节课知识进行的总结和概括基础上,让学生体会本节课的数学思想和方法,解决学习过程中的问题,同时对本节课提出新的质疑.

3.2.3合作探究.本环节即是知识提高,又是生生互动、师生互动擦出火花的部分.问题的选取一定要源于课本,而又高于课本,体现出知识的内涵和高度,解题方法多样性和格式的规范性.

3.2.4精讲点拨.依据学习目标和重点、难点,针对导学内容中学生易出现的共性问题,设计2～3道典型例题,课上进行重点讲解.

3.2.5达标检测部分.根据每节课的特点,紧贴教学内容,恰当编制3～5个题目,检测学生本节课学习目标的达成度.

3.2.6盘点收获.让学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识自己进行反思评价,对“导学案”进行及时的消化、整理、补充和归纳,并整理错题集.同时教师要适时将“导学案”收上来,仔细查阅.对“导学案”上反映出的共性问题及时安排指导和讲解,为下一课时的学习和导学案的编写设计找准起点.

3.2.7拓展作业.即能力培养.依据大班额教学优生培养的需要,设计1～2个本节课知识应用的综合题,供学有余力的学生进行训练,提高综合能力,培养学生的创新意识和创新能力.

大家能看得出,数学导学案的设计过程简洁、思路清晰,紧扣“学为主线”展开,层层推进,清新、自然.

总之,从初识、到接受、再到现在的教学模式形成的过程中,我越来越觉得数学导学案使数学课堂回归了“原生态”,提高了课堂效率.在课堂教学中,依托数学导学案,能让学生有更多的展示,使课堂变成学堂,教师才能用新的角度和眼光去审视我们的课堂和孩子们的思想,才能让学生体会学习的快乐和探索未知的新奇,最终使我们的课堂简约、平实、高效.

参考文献

1中学数学新课程标准

2肖川.新课程与学习方式变革.北京师范大学教育学院

3文哲.关于教学设计的若干思考.北京教育科学研究院

4苏洪雨.中学课堂中数学交流[J].数学通报,2002,（7）

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