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石油工程相关论文范文文献,与石油工程型人才培养的课堂教育教学实践相关论文下载
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摘 要：根据创新型国际化人才培养的需求,以专业综合改革和专业建设为契机,有效整合和合理利用学校和社会教育资源,开展以学生为中心的课堂教育教学改革实践,逐步形成以互动教学为主,以讨论型、合作型、研究型、模拟型等多种方式优化组合的课堂教学模式,推动了石油工程创新型人才的培养.
关 键 词：石油工程；课堂教育教学；创新型人才培养
中图分类号：G642.0?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）13-0035-02
课堂教学是高校整个教学活动的中心环节,是帮助学生掌握知识、发展智力、形成能力,使其成为具有扎实的理论基础、系统的专业知识和基本技能、具有创造精神和实践能力的专业人才的基本途径之一.中国石油大学（北京）石油工程学院自2006年招收石油工程创新班以来,围绕着培养适应社会主义现代化建设和科学技术快速发展需要,具有实践能力、创新精神、国际化视野的优秀国际工程技术人才和石油领军人才的培养目标,不断深化课堂教育教学改革,2012年按照教育部、北京市教委关于实施专业综合改革和专业建设的工作部署,大胆探索,勇于实践人才培养的新理念、新方法.以学生为中心的课堂教育教学改革以培养学生创新精神和实践能力为目标,以石油工程专业课程改革为重点,在完善课程大纲、优化重组教学内容的基础上,构建集理论教学、网络环境、实践训练等为一体的多层次、多形态的课堂教学体系.形成了以互动教学为主,以讨论合作型学习、研究性学习、模拟和互动中学习等多种方式优化组合的课堂教育教学模式,充分发挥了课堂教学环节对全面提升学生综合素质培养的重要作用,取得了课堂教育教学的良好效果.
一、实践了团队合作型课堂讨论课模式,培养学生的竞争意识和协作精神
课堂讨论课是启发学生思考、让学生参与教学、提高学生分析问题能力、培养团队协作意识的一种有效途径.教师引入互动教学方式可以积极调动学生运用已学知识和经验储备,充分发挥学生在课堂上的主体地位,调动学生学习的主观能动性,提高学生的学习能力、思维能力,培养学生的创新精神.通过多年的教学实践,我院先后在2005级就业指导课程、2007级和2008级创新班采油工程、完井工程、油藏工程的课程教学中予以实践.结果表明,课堂讨论采取团队协作与竞争模式的开展,避免了学生谁汇报谁准备以及占用过多课内学时的问题,极大调动了学生参与的积极性,同时提高了课堂教学效率.团队协作与竞争是实现学生之间互动式教学的最好方法,这种合作型的互动能使团队内部成员批判性地分析各自所分担的具体任务,做到以事实为依据而非依靠感进行判断,并将各自的任务整合到一个可行的整体项目中去.在做任务计划时,团队成员会更加注意细节,知道需要做什么、怎么做,以及何时来做,提升了成员在复杂和不确定外部环境中的管理能力,快速提升了学习和全面准确分析问题的能力.另外,通过团队合作与竞争的方式,学生之间可以互相取长补短,学习和发现新知,弥补学生之间差异,同时也培养了学生团队合作的精神,使学生在团队合作中学会尊重、理解和说服他人,学会建设性的合作与帮助.团队合作型课堂讨论课模式主要做到以下几点.
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1.教师应精心选择课堂讨论的主题并明确具体任务.教师应从课程中所涉及的相关理论、方法、技术和应用角度进行精心选题,选择那些能够让学生了解到所学内容之间联系并能够高度概括、综合和运用知识重点、难点的综合题目作为主线,如具有代表性的工程案例分析和设计等,以加深学生对课程主要知识点的掌握,对课堂讲授知识进行补充和深化,同时进一步理解和掌握课程的难点与前沿,学会知识和技能的综合运用.
2.对课堂讨论实施过程干预和指导.在课堂讨论环节要充分发挥教师的主导性和学生的主体性,为学生提供展示和提高综合能力的平台,同时又要实施必要的过程干预和指导.提升学生的思维能力是创新型人才培养的根本保证.①每班学生进行自由组合,按3～4人为一组,组建团队,以团队为单位共同参与选题、调研、解题、总结和交流,并明确各自分工,任务完成时以团队为单位提交研究报告,并轮流推选其中一人为队长做讲台发言.②每次讨论均给出一周左右的时间来做准备.在此期间,团队根据教师指定的主题完成任务分工,开展广泛调研、交流、讨论,形成成果报告.③教师根据专题设计情况,进行必要的中间过程干预,精心设计问题,增加背景信息量,适当调整专题难度.④教师构思和预测课堂讨论过程中学生可能出现的问题,适当加以引导,展示必要的示范材料和总结提纲.
3.营造和谐、活跃的课堂讨论氛围.营造积极、热烈、活泼的讨论氛围,是讨论课成功的保证之一.在课堂讨论课以及实施过程中,教师要把握好以下重要环节：①首先要创造师生良好的课堂研讨情境,做到教师与学生之间以及学生之间互相尊重和平等交流.在讨论中教师对学生的发言尽可能从不同的角度加以肯定,在思路和方法上加以点评,增强学生的主动性和自信心.②通过直接而公开的沟通建立信任,调动每一位学生参与的积极性,培养学生用精练的文字和适量的数据、图表来进行充分的讲解.③在讨论课中,安排每个学生发言机会,然后自由提问和讨论,其间,教师应适时地进行归纳或者点评.这可以将讨论引向深入,发挥教师在讨论课中的主导作用.④鼓励台下同学提出问题,形成台下、台上学生之间互动,并要求汇报人当场回答这些问题.这就要求作为听众的同学认真听,积极思考,而发言的同学则要思维敏捷.在自由提问和即席作答的过程中,往往会激发学生的激情,调动讨论课的气氛,将讨
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4.成绩的评定.成绩的评定应该鼓励给自己和团队设定有挑战的目标任务,同时,个人和小组要能够提出具有创造性和行之有效的解决方案；要注重对团队的整体评价,应该以能够激励全体成员之间进行有效合作为导向,对个别学生的奖励加分要充分肯定他在任务中的角色和行为以及对团队的贡献；对于团队中的小组长若能很好完成本职工作,同时又能带领团队很好完成工作的应给予特别加分.二、精心设计开展了研究性教学活动,培养学生独立思考解决问题的能力
研究性学习内涵丰富,形式多样而且具有系统性,研究性教学就是指导学生学会发现问题、解决问题建立解决方案,培养和训练学生进行研究性学习的教学方法、策略.在实践性课程的实际教学过程中,要从问题出发,以反映学科前沿,具有高度概括和综合特色的集理论、实践于一体的科技专题为主题,让学生进行文献资料调研和分析,培养和提高学生独立思考和综合解决问题的能力.在石油工程2007和2008年级创新班的教学实践中,油藏工程课程教学团队围绕该课程教学目标使学生掌握油田开发设计及油藏管理所必需的基本方法,具备油气田开发设计和动态分析与调整的基本决策能力.在理论学习的基础上,设置油气田开发决策中的主要问题,如：开发层系的组合、井网设计与部署、人工补充能量方式等,作为科技专题进行文献资料调研和分析,在此基础上撰写小论文,取得了显著的教学成效.研究性教学分为三个阶段：文献调研、文献综述和问题实证研究及论文撰写阶段.在文献调研阶段着重培养学生的以下能力：按照具体任务布置的要求,利用图书馆馆藏传统文献检索工具和网络学术数据库查找获取研究中所需的文献信息；学会区分论点、论据与结论,分清他人看法与作者看法,能从各种纷杂的信息中抓住最重要的,并对之进行收集、整理、分析、加工,获取有用信息归纳出文献要点.在文献综述阶段,教师指导学生结合给定专题,综述多篇文章的观点,做到正确引用他人文献,鼓励提出自己的见解.在专题的实证研究及论文撰写阶段,指导学生运用定量与定性的研究方法,制订解决问题的方案；掌握收集数据、定量与定性分析数据的技能和方法,培养多角度综合、分析数据的能力.通过撰写论文,掌握技术用语规范、论文撰写规范,提高文字表达
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