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关于材料论文例文,与堆积≠积累——高考议文素材积累相关毕业论文范文
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高考议论文写作教学中,教师都会遭遇一个问题：要求学生积累写作素材,但是强调了却不得法,重视了却低效.忙了半天,考生到考场上不是无话可说,就是写作时罗列材料,还有的可能因硬性套用材料而偏题.至于说素材撞车,已成为了每年高考作文的顽疾.有专家分析2012年江苏高考作文低分的主要问题是：审题肤浅,选材平庸,撞车较多的材料有“父母送考”、“最美妈妈”、“司机吴斌”；还有明显套范文,根本不切题的.本人希望为破解这一怪象出点力.高三学生,时间有限,环境条件有限,见什么记什么不仅浪费时间和精力,效率也高不了,要用材料的时候不一定能及时找到.有人为积累作文素材开出过药方,什么独特性、时代性,一套一套的,以其昏昏使人昭昭.我认为积累不是对见到的作文素材的堆积,更不等于教师选出来硬塞给学生,而是像吸收营养一样,经历阅读（观察）——选取——分析——试用——留存等步骤,能够准确理解,自如驾驭材料的提高过程.只有作文素材积累做到个性化,避免肤浅,边积边试用,做到了逐渐加深和序列化,减少盲目,才能事半功倍.下面就议论文材料积累的误区,提几点建议.误区一——千篇一律,缺少个性.请老人（教材中涉及到的古人）、扑热点（高考前几个月社会热点新闻）、套佳作（满分作文）.正确做法是尊重学生个性,顺其爱好,引导学生建立自己的素材“根据地”.某生酷爱古希腊、古罗马的文学和历史,作文中多有罗列.老师每次批改作文不胜其烦,就禁止该生再用此类材料.该生陷入迷惘.但另一位老师表扬他坚持阅读,指导他注意审题和剪材,用好自己喜欢的材料,该生高考取得了理想成绩.有的学生喜欢读科普书籍,有的喜欢运动明星成长史,还有专门研究音乐、绘画的等等.误区二——“兼收并蓄”,只堆积、不分析.正确做法是在用中优化,变死素材为活材料.许多学生积累材料是为了考试时有八百字可写.这些同学,因为不会分析论证,故而写议论文时罗列很多材料充篇幅.其实,论据多并不等于理由充足.只有材料典型,才能有力地说明论点,使论点鲜明突出.对他们来说,搜集来的素材是“死的”,自己并不能灵活驾驭.对堆积的素材碎片首先应进行阶段性地分类.尝试有目标、有方向性地积累素材.比如,思考人生现象的、和谐的、分析事物关系的等等,分门别类有秩序地整理好,到用的时候,一想就是一类,不仅有话可说,更能拓展思路.再就是比较筛选.同类素材,留下新颖的、具有代表性和有震撼力的材料.写作时,信手拈来,灵活驾驭,不会因心中无数,生搬硬套,也不会因用错材料造成偏题.误区三——束之高阁,不研究用法,被动接受,主动性缺失.正确的做法是学会多角度分析素材.在平时的作文片段练习和写作练习中,要尝试运用积累的素材.这种用,是要在用后做错题档案的.一是以小见大.不起眼的小例子,能否充当文中的奇兵?如运用一组材料,将其共同特点凝炼成一个鲜明的观点或发人深省的问题,进而深化全文的意旨,使文章进入一个新的、更高的境界.考生固然知道积累材料要找最切题意,最合时代精神,最能反映事物本质规律,而且自己最熟悉,别人可能考虑不到的材料.可怜的是,由于材料搜集到后,就束之高阁,打入冷宫,日积月累,家底不清,临场用时一片茫然,只好在旧的材料上兜圈子,“涛声依旧”,让人兴味索然.材料的积累,做和不做一般无二.二是多角度看同一材料.材料不光是读书摘取的,更多的是生活体验.《品位时尚》满分作文之一,考生谈对填报志愿的感受.材料完全来源于生活,但考生能从对同一事物不同人的态度去分析,从而阐明观点,赋予它生命力和方向性.在证明自己的观点正确时,它才发挥了论据的作用.对写作基础较好的学生,还可以指导他们在积累材料时,发觉材料中的审美价值,有明确的审美指向,选择格调高的材料.材料有较高尚的情趣和审美趣味,文章就会具备高格调.优秀议论文《落花之美》中有这样一段诗情画意的文字：“小时候,不懂得林黛玉为什么要葬花.现在终于明白,美丽遗弃在俗人眼里是一种罪过.心疼落花,就让落花疼心.赞美过落花的人,我只记住两个：陶渊明和李商隐.‘落英缤纷’是桃花源的标志,我对那片绚烂的落花牵挂已久,但至今却没有一瓣落在我的梦里.‘落红不是无情物,化作春泥更护花’.人的一生多少恩怨就在一个‘护’字.”灵秀的文字,来源于平时的阅读和材料积累时审美意趣的培养.误区四——断章取义,读书只取碎片,不能完整理解.正确的做法是,材料积累要详实,自己有感知,用时拿得动.有的
关于材料论文例文
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