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16;的学生对症下药,每个人都有自己的位置,作文中不断的超越自我,也会在老师的鼓励和积极的点评中不断进步.作文评价的时候要注意这样几个要点：主题方面,主题明确,观点一致.内容,紧扣中心,与主题有关.语言,简洁得体,表达方式恰当.结构,条理清楚.文面,书写工整,行款规范.创意,感情真挚,有创意.作文评判首先要看立意,也就是文章的中心.学生的作文,只要立意准确,清晰地表达了自己的意思,作文就能得一个基本的分数,给孩子一个自由发挥的空间.另外,评价作文的标准还有思路上的标准.在评判作文时,我们要站在孩子的立场上,从孩子的心思出发去理解作文的意识.老师对孩子作文的评价,并不是挑毛病的过程,懂得发现学生的闪光点并去帮助他扩大这才是老师的指挥和评价的意义所在.所以,老师在评价作文时的心理标准一定是和孩子在思路上有共鸣,通过评价把这种共鸣传达给学生,从而激励学生继续努力；另外在思想共鸣的基础上对学生作文在文字、句子、结构方面的纠正是作文评价的另一个重要意义.这就是学生在精神上得到老师的肯定、在技术上得到老师的帮助.这样的评价,会使学生和老师建立良好的互动关系,成为伙伴和搭档,学生能更好地提高,也愿意主动向老师请教、和老师一起讨论,从而产生浓厚的写作兴趣.（二）强化评价功能.在评价作文的过程中,老师要重视评价的功能,把作文评价和作文修改有机结合起来,在作文评价中不但要教给学生如何写作,以及写作的技巧等,而且要教给学生如何修改作文的能力.自我修改是一个自己发现问题的过程,而且修改文章的权利本应属于作者本人.老师通过对作文整体问题的总结罗列,指导学生通过课堂所学的方法检查和修改自己的座位,不但掌握了修改作文的能力,同时也使自己的作文更加完善.通过老师的讲解,找出自己作文中的不足,然后运用写作的方法对自己的作文全面修改,这样修改完成的作文,大大提高了作文的质量,同时也把老师从批阅作文的庞大工作中解放出来.把学生修改作文的权利还给学生,努力让学生在实践中体会文章修改的魅力,引导他们自己修改作文使作文更加通顺、流畅,从而树立学生作文的信心,提高学生的写作兴趣,快乐写作.作文能力的提高本来就是学生的事情,老师只能在学生作文的提高方面起到良好的催化作用.老师的恰当评价可以让学生从写作文的被动地位转化为主动地位,从而不断提高作文水平,最终使学生成为作文的真正主人.（三）贯穿写作过程.对学生作文的批阅应该贯穿整个写作过程,从思路到成文,老师可以通过对学生提纲的检查到对正文的批阅,整个过程的引导,帮助学生写好作文；字词句是写作的关键,对字词句的准确使用是好作文所必须具备的条件,因此,老师在批阅作文的时候,对学生字词句的纠正也很必要；除此之外,文章结构的清晰和主旨明确也是文章评价的方面.总之,作文点评是贯穿整个写作过程的,老师既要宏观把控,也要微观纠正,从各方面入手,帮助学生改好作文,养成自己修改作文的好习惯,提高孩子作文的水平.老师们不要吝啬自己夸奖的语言,给孩子们写好作文良性的引导.在修改作文的时候看有没有笔误的错别字,有没有不通顺的句子,有没有需要调整的内容.审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来,对于句段该删的要删掉,该增的要增补,只是要改得清楚、整洁,使人一目了然.修改的艺术贯穿于整个写作,老师的评价也贯穿于整个写作.所谓智慧就是辨析判断、发明创造的能力.作文评价的智慧是老师挖掘学生思维亮点,并培养其热爱写作,提高其写作能力.是前瞻性的为学生的创意拆上翅膀,并给予相应诱导使之成才的、助其飞翔的能力.参考文献：[1]潘成风.把习作引向生活[J]；小学时代（教师版）；2010年02期[2]张永兵.浅谈学生习作的批改[J]；吉林教育；2010年02期[3]解淑华.关于教师评价的若干思考[J]；黑河教育；2010年01期[4]赵兴棠.科学评价作文提高学生习作水平[J]；云南教育（小学教师）；2010年Z1期

小学语文老师学术论文的写作
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小学作文评价参考属性评定
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