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地理教师类论文范文素材,与人本主义教育思想对中学地理教学的相关论文摘要
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摘 要：人本主义教育思想是提倡自由教育,是以学生为本的.本文通过对《普通高中地理课程标准（实验稿）》的分析发现在新课改背景下,人本主义教育思想对中学地理教学的影响.同过文献调查发现在中学地理教学中与人本主义违背的地方,并提出了解决的措施.关 键 词：人本主义教育；地理教学；师生关系中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0126-03人本主义教育观提倡自由教育,该教育观认为,教育要以学生为中心、以发展学生的潜能和价值为目的、充分地调动学生的积极性,注重因材施教,并注重对学生情感的培养.教师在教学过程中担当引导者的角色,激发学生兴趣,引导学生参与教学实践活动,教师应为学生提供良好的学习氛围,使学生身心得到全面发展.人本主义心理学于20世纪中叶在美国兴起,以罗杰斯的人本教育思想的影响最为直接和重要,罗杰斯把他的“以来访者为中心治疗”的心理治疗理论应用于教育中,形成“以学生为中心”的教育思想,他认为教育的目标是促进学生的发展的,是为了培养有创造力,有责任感,有自信的人,使学生能够自由全面的发展[1].在教学中,教师应该以学生为中心,教师扮演的是引导者,促进者的角色,帮助学生发现自己并发展自己.注重激发学生的学习兴趣,促进学生的人格的完善.教师还要与学生建立起一种“伙伴”的关系,注重与学生的情感交流,成为学生的朋友.一、中学地理教学中与人本主义违背的地方新课标要求地理教学应当是“以人为本”,以学生为中心的,罗杰斯曾指出“教师的首要任务是允许学生学习,允许他满足自己的好奇心”.在地理教学中要因材施教,注重学生的身心发展和对学生兴趣的激发,与教师以及其他同学的互动和对学生地理思维能力与情感的培养等.但是在运用人本主义进行地理教学时也会有一些障碍.1.传统地理教育观念的束缚.我国传统的地理教育是属于“灌输式”教育.课堂以教师为主,学生大多只是被动的接受.再加上在高中,地理被归为文科,忽略了地理学是兼有自然科学性与社会科学性的综合性这一性质；并且在有些学校地理被视为副科,对地理课程的重视也不够,是的地理教师的权威性较低.因此,许多地理教师、学生,甚至教育领导者都认为地理是“死记硬背”的,许多学生也对地理失去了兴趣.其次,我国长期的应试教育,使高考成为“指挥棒”,学校的管理者,教师,家长甚至有部分学生认为,只要能掌握住高考的知识就行,而沦为了“高考指挥棒”的牺牲者[2].这也使得在评价上往往是以考试成绩来评价学生的好与坏.评价教师也是根据所教学生的考试成绩来评价教师的教学能力.这显然是与新课改、新课标的以学生为中心,倡导自主学习、合作学习和探究学习,注重学生身心健康发展,培养学生地理思维,科学的情感态度与价值观等人本主义精神想违背的.使长期以来师生之间的关系总是不平等的.2.过分强调以学生为本.由于新的地理教学要求以学生为中心,有些教师就认为教师是次要的,课堂上只重视课堂气氛的活跃程度,而忽视地理知识的教学.更有甚者,认为地理教师“可有可无”,一味的让学生自学,认为教师的地理专业已经不重要了,只要能让课堂气氛够活跃,让学生自学就可以做一名合格的地理教师.二、新课改背景下人本主义的体现新课标是高中地理教学的新的指导性文件,是高中地理教科书编写、地理教学以及评价的依据.新课标要求教师在完成教学任务的同时,还要注重高中学生的心理发展规律和不同的学习需要,积极探索和运用自主学习、合作学习、研究性学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力[3].这都与人本主义教育理念有着明显的一致性.1.课程理念中的人本主义.新课标提出了“培养现代公民必备的地理素养,满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究,强调信息技术在地理学习中的应用,注重学习过程评价和学习结果评价的结合”的课程理念,阐明了地理课程的价值取向、地理教育的特点和提倡的学习方式,为地理课程的实施指明了方向.这些课程理念与人本主义教育理论有着明显的一致性,贯彻好新课程理念就要教师用人本主义的思想来进行地理教学.采用适应学生个别差异的教学方式,以满足学生不同的个性需要.做到诊断性评价、形成性评价与终结性评价想结合来全面的评价学生的地理学习.这正是人本主义教育思想的体现.2.课程目标中的人本主义.新课标将课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标.旨在使学生掌握基本的地理知识与技能；发展地理思维,能够掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强齐国情感,形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观.“知识与技能”是基础目标,“过程与方法”是关键目标,“情感态度与价值观”是终极目标,后两者的实现需以“知识与技能”为基础,三者既相互区别、步步深入,又是不可分割的有机整体.与教学大纲相比较,新课标建立符合学生学习特点和地理教育需要的课程体系,而不是只强调地理学科知识体系,新课程目标在保证学生掌握地理知识的同时,强调的学习的过程而不是单单注重学生的学习结果,重视对学生地理学习能力的培养,并且强调学生的情感培养.尤其是课程目标对过程与方法的强调,强调了学生是教学中心,突出了以学生发展为本的思想,更有利于学生的全面发展.3.内容标准中的人本主义.新课标的内容编著由标准和活动建议构成.与教学大纲的“知识要求”相比,活动建议更具有弹性,更富有人文色彩.师生可以根据实际情况来选择相应的教学活动.如在学习“自然灾害”的内容时,教学大纲要求学生了解气象灾害、地质地貌灾害的危害,了解自然灾害的检测和防灾减灾措施,树立防灾减灾意识.而新课标却是要求以某一自然灾害为例,简述其发生的主要原因和危害,并建议针对本地经常发生的自然灾害,成立课外监测小组,制定计划,ó
地理教师类论文范文素材
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