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化学工程类有关论文范文参考文献,与计算机辅助设计教学的改革与实践相关本科毕业论文范文

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摘要：本文介绍了计算机辅助设计课程的教学内容、教学过程应根据不同专业需求进行相应调整,对计算机应用类选修课建立合理的考核机制以强化实践性教学环节,培养和提高学生的创新能力,真正做到让学生回归课堂以保障选修课的教学质量.关键词：计算机辅助设计；专业需求；考核机制中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）12-0023-02CAD（ComputerAidedDesign）是计算机辅助设计的简称,已被广泛应用于国民经济的各个领域,如航空航天、电子、机械设计与制造、化学工程与工艺等,其中CAD软件的佼佼者众多如Autocad、CAXA、Solidworks、Solidedge等,而Autocad是用户最多、应用最广泛的软件之一,其主要功能是绘图、编辑、图形资源共享等.高校许多专业如土木工程、机械、电子、城市规划等都开设了Autocad辅助设计课程,郑州大学化工与能源学院也面向全院作为选修课开设了Autocad计算机辅助设计.通过学习主要使学生掌握Autocad软件的基本绘图功能,在实习、课程设计、毕业设计等环节能够绘制工艺流程图、设备布置图和设备图、一般零件图或装配图,并为今后开展CAD/CAM/CAE打下基础.下面通过几年的课程教学实践,谈谈如何结合不同专业需求合理安排计算机辅助设计课程的教学过程,供大家参考.一、结合专业需求制订教学内容我院各专业的Autocad计算机辅助设计作为选修课统一安排在二年级下学期,在工程制图、计算机基础课程结业之后,化工原理、设备设计基础、工艺设计等专业课或专业基础课之前开设.各专业前期课程工程制图由学校制图中心统一安排授课,主要侧重画法几何及制图的教学,学时少、师资少,而且师资缺乏相关专业背景,化工设备图和工艺流程图两部分一直较为欠缺.因此在计算机辅助设计基础课程内容安排上应结合不同专业要求,有针对性地调整不同专业的教学计划以满足不同专业的需求.鉴于此对化学工程与工艺专业的Autocad辅助设计课程内容安排上,增加了工艺流程图和化工设备图两部分的内容,应用典型的工艺流程图和化工设备图图例讲解Autocad命令的使用,使教学过程能充分体现专业特色,激发学生的学习兴趣,将相关的专业知识和Autocad辅助设计课程的结合是一种相得益彰的好方法.因此,专业培养目标基本上可以定义为培养为化工设计从事设计绘图的应用型人才,使学生能将Autocad应用于本专业的各项设计中,同时能够举一反三地掌握所学的专业知识.如此同学们一方面在Autocad课堂上了解了部分专业知识,对自己的专业有了初步认识.另一方面,在以后的专业课学习过程中许多典型图例已经相当熟悉,需要绘制这些图例时,该用的命令已耳熟能详可以快速进入状态.结合不同专业需求安排相应的Autocad辅助设计的教学内容,经过两年的教学实践取得了良好的效果.二、教学过程应满足不同专业需求计算机技术的发展为我们提供了教学手段改革的条件,采用动态的多媒体教学形象直观.在面对化学工程与工艺、制药专业的Autocad辅助设计这门课程中采用了Solidworks、PowerPoint等软件来表达课程所需要的图例,如机械零件、化工设备零部件结构、工艺流程图的相关内容等.图例的选择很重要,应用典型图例讲解Autocad各个命令的使用,这种方法类似于案例教学法,在培养学生分析问题和解决问题的能力方面有着独到的优势.这种案例教学法的关键是选择合适的案例,本课程借助一些图例讲解Autocad命令的使用,因此图例的选择就很重要.通过这些图例使学员掌握Autocad的基本命令,而且对化工、制药专业的后继课程,如化工设备设计基础、化工原理、认识实习和专业实习中都需要阅读大量的工艺流程图、化工设备图、一些典型的机械零件图如法兰等,提前熟悉和了解相关专业知识有百利而无一害,此外学习Autocad辅助设计一定离不开机械图样绘制,因此对化学工程与工艺、制药专业主要选择了典型的机械零件图、化工设备图、工艺流程图等,如典型的吊钩平面图形绘制、支架零件图的绘制等作为Autocad辅助设计的入门知识来介绍其作图过程,代表装配图的螺栓连接件可以在已有图的基础上通过复制、粘贴、移动、编辑、块操作等功能快速完成装配图的绘制,使学员既掌握Aut

化学工程类有关论文范文参考文献ocad基本命令的使用,也了解Autocad快速高效作图方法以提高大家的学习兴趣.对化工设备图这部分内容可以选择典型设备零件图如换热器管板零件图绘制使学员掌握如何从正三角形的绘制、阵列、带基点复制和粘贴、编辑、镜像等技巧完成重复结构绘制方法,为化工设备设计基础、化工原理等课程打基础.带控制点的工艺流程图图例的选择使学员掌握大小不同、结构类似的图形处理方法,如何在复制、粘贴、移动的基础上采用比例缩放来完成工艺流程图部分类似形的绘制.通过各部分典型图例掌握Autocad不同命令使用方法、对同一个图例如何运用不同的命令来完成、在已有零件图的基础上如何快速完成装配图绘制使学员体会到Autocad的奇妙之处.同时Autocad命令的讲解结合不同的图例使得每节课堂内容都有一些新鲜内容,Autocad命令的使用不再是单纯的重复,结合不同专业需求选择的图例极大提高学生的学习兴趣,保护同学们学习的积极性.三、建立合理的考核机制以强化实践性教学环节和培养学生创新能力Autocad辅助设计是一门选修课,选修课的考核方法一般有下面几种方式：第一,布置具有一定数量和难度的作业,根据上交的作业情况给成绩.以往曾要求每个学生一学期内完成一幅化工设备图、工艺流程图或一般机械方面的装配图,并同时提交word文件的作图命令列表的方式进行考核.第二,学期结束上交一篇学期论文作为成绩评定的依据.这两种考核方式下,所有学生最终都可以拿到本课程的成绩,但上课情况很不理想,教师经常需要考查学生的出勤以强迫学生回归教室,学生烦,教师累,因为这类选修课往往是大课,人数众多,考勤不是一件容易的事.为此我们借助于Autocad辅助设计考核制度的设计来避免选修课流于形式.Autocad辅助设计课程有一个突出特点就是理论与实践结合,上机训练就非常重要.而从教学时间的安排上很难拿出大块时间让学生进行上机练习,如果全员上机对学院机房也形成很大压力；另一方面,现在许多学生有自己的电脑,只要引导方法得当完全可以解决学生上机时间和教学时数之间的矛盾,还可以充分发挥学生学习的自觉性主动性,培养学生的自学能力和创新能力.如何让学生能够自觉主动地上机练习呢?试想如果采用一人一题,全部上机考试的方式,那么所有选课的学生必须解决上机问题.大部分有电脑的同学上机问题可以自行解决,只有没有电脑的少部分同学可以在学院机房完成上机任务,上机时数和教学时数之间的矛盾、机房的压力都可以迎刃而解.因此,在Autocad辅助设计课程开课之初,我们把课程考核办法告知学生,课程中期要求学生首先自报成绩等级,再根据学生自报的成绩等级,准备不同类型的考题如平面图、三视图、各种常用件、标准件、零件图、简单的装配图、封头、管板零件图、支座、焊接结构、工艺流程图以及各种表格等.然后根据题目难易程度初步把考题分为A、B、C、D四个等次,考试时间定为1个小时.最后根据各人自报的成绩等级抽取相应难度的考题,在一个小时的时间内完成规定题目.超时或没有全部完成考题的成绩降低等级,考试时间的控制可通过Autocad的时间属性和试题图形同时截屏来实现.这之中的关键环节是充分准备考试题库,保证所有参加考试学员的考题不重复.实践证明采用这种考核机制既避免滥竽充数的南郭先生混学分,也避免教师重复考察学生的出勤,上课变成学生自觉行动,利用课上、课下进行上机练习成了一种常态,上机考试过程中除个别同学自动放弃外,其余同学都取得了与自己水平相当

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