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师德建设类论文范例,与新时期高校青年教师师德建设的问题改善相关本科毕业论文范文
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摘 要：在改革开放深入发展的新时期,高等教育事业蓬勃发展,越来越多的青年人才投入到高校的教学科研工作中,但高校青年教师的师德建设也面临严峻的考验,出现了一些亟待解决的问题,如：青年教师的敬业意识淡薄、育人意识缺乏、业务水平滑坡以及高校激励制度乏力等.文章分析了造成这些问题的多种原因,并认为加强高校青年教师师德建设应从以下几个方面着手：师德建设与中国传统美德相结合、师德建设与社会主义核心价值体系相结合、师德建设与校园文化建设相结合、师德建设与完善教师考评机制相结合等.
关 键 词：师德建设；问题；对策
中图分类号：G715
文献标志码：A
文章编号：1009-4156（2012）11-085-04
百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.在改革开放和社会深入发展的新时期,党中央大力实施科教兴国战略,高度重视教育事业的发展和教师队伍的建设,尤其重视师德建设,把师德建设作为教师队伍建设的基础和灵魂来抓,并在第十二个五年规划中明确提出：“全面提高高等教育质量”,“加强师德师风建设,提高教师业务水平”等等内容.高校教师的师德素质直接影响高等教育的质量和水平,关系着我国社会主义和谐社会构建的顺利进行.
“教师是人类灵魂的工程师”,教师只有塑造好自己的灵魂,才能教好书,育好人,促进教育事业的健康发展.目前,高校教师的思想道德状况总体呈积极、健康、向上的态势,但也存在一些无法回避的问题,甚至在某种程度上出现了道德的滑坡,使社会期望与师德现实之间产生强烈的反差.青年教师代表学校的未来,加强高校青年教师师德建设显得尤为重要.
一、高校师德建设中存在的问题
从主流上看,高校教师的思想道德状况呈积极向上的态势.高校教师受过良好的教育,具有较高的综合素质和专业技能.绝大部分教师思想政治素质较好,爱岗敬业,为人师表,尽职爱生,钻研知识,为中国的高等教育事业奉献自己的力量.
然而,随着社会主义市场经济的不断发展,社会生活正发生着深刻变化,人们的世界观、人生观、价值观正受到巨大的冲击.高校教师也不可避免地受到中西方各种思潮和现实的影响,师德有滑坡的迹象,主要可以归纳为以下四个方面：
（一）政治观念不强,缺乏崇高理想,内心信念动摇
崇高的职业理想和内心信念是支撑高校教师认真履行义务,爱岗敬业,默默奉献的原动力.目前.大部分高校教师有较高的政治觉悟,能坚持四项基本原则,拥护党的领导,在教学和科研工作中能贯彻执行党的教育方针和政策.但是受到市场经济的负面影响和功利主义、拜金主义、个人主义、享乐主义的影响,部分教师特别是一些青年教师不注重提高自身的政治素养,对中国特色社会主义认识不足,忽视政治理论的学习,缺乏政治敏锐性和鉴别力,胸无大志,信念淡漠,对坚持走中国特色社会主义道路信心不足,突出表现为对现实的迷茫和对工作的淡漠,严重影响教学质量的提高和人才的培养.
（二）品格观念淡漠,德行素养滑坡,人格魅力下降
“师者,人之模范也”,教师以培养人为终极目标,他们的工作对象是一批批接受思想、文化教育,接受行为、品德熏陶的学生.教师在“传道、授业、解惑”过程中肩负着塑造灵魂,导向引路的作用.高校教师必须看到自己职业的特殊性,严格要求自己,培养自己爱岗敬业、无私奉献的品德,时时处处做到以身立教,为人师表.
但是在实际的教学管理中,高校在人才价值取向和判断标准上产生了一些错误认识.在人才培养中,只重视业务素质,不重视政治素质；只重视知识水平,不重视道德修养；只重视学历高低,不重视人格人品,忽视了人的全面发展和提高.有的教师学术道德差,弄虚作假；有的教师贪图小利,以教谋私；有的教师言行穿戴不得体；有的教师工作作风散漫,对学生漠不关心,对教学搪塞敷衍,对同事缺乏团结协作精神.
（三）敬业意识淡薄,缺乏奉献精神,情感投入不足
随着社会的发展、科技的日新月异,作为知识传授者的高校教师在给学生传授知识的同时,应保证自己知识水平的不断更新.然而受到市场经济的影响,个人主义、实用主义等价值观广泛流行,部分教师过分看重个人利益,视教师工作为一种稳定的谋生手段,把大量的时间和精力用于社会兼职或其他商业活动,无心钻研教学科研,没有充分认识到教师工作的社会价值,敬业意识淡薄.在当今信息社会,知识的更新非常快,一些高校教师不注重自身知识的扩充,有些教师备一次课用很多年,导致上课内容老化、僵化.一些青年教师无心钻研教学,自己还没有吃透教材就走上讲台.
（四）偏重学术科研,育人意识缺乏,教学质量滑坡
“传道、授业、解惑”,这是对教师的根本要求.然而,有的教师在向学生传授知识和技能的时候,只注重专业知识的传授,而不注重结合教学内容对学生进行思想道德的培养.在教学实践中,教师只满足于课堂教学,教学互动中缺乏与学生的思想交流,不能掌握学生的思想动态,对学生的思想道德教育从不过问,不能有的放矢地对学生进行教育引导.有些高校教师简单地把上课看成一项任务,为了完成工作量而上课,不热爱工作,不关心学生,不注重教学效果,对教学工作缺少情感的投入,没有意识到教书育人是一个良性循环的系统,没有做到教书与育人很好的统一.
二、原因分析
（一）社会主义市场经济带来负面影响,冲击教师的思想观念
1随着改革的深入和物质利益分配格局的变化,价值取向、道德评价、行为选择、生活方式也发生着变化,很多人变得浮躁而功利,社会上盛行的拜金主义、享乐主义不可避免地冲击着高校教师队伍,使部分教师的价值取向也带上了功利色彩,过分追求物质经济利益,忽视了师风师德的完善和自身修养的提高.
2当前物价普遍上涨,生活消费增加,房价居高不下,高校教师薪资增长缓慢,生活清苦,发展空间狭小,导致一些教师缺乏工作热情,工作点到为止,无心钻研,或把大量时间精力花在追名逐利、另谋发展上,严重影响教学质量.
（二）高校对师德建设重视不够,缺乏正确引导教育,重才轻德1高校采用一系列的竞争机制来选拔和培养人才,在与教师切身利益有关的各个方面,如职称评定、岗位聘任、基金申报、出国培养、评奖评优等都有明确的指标和要求,主要的评判标准是教师的学历学位、科研成果、发表论文的数量和质量、教学成果、学科建设等,而很少把教师的政治素质、思想品德、工作态度等软的方面列入考核范畴.这无形中导致了教师价值取向的偏差,促使其一味重业务重科研,轻视了师风师德的培养.
2教师的师德素养可以并且有必要通过平时的教育得到加强和深化,但是高校重视教师的教学和科研,注重教师的业务水平,对教师师德的教育却很疲软.高校很少针对教师的师风师德进行系统而行之有效的教育,主要的教育形式就是开会和学习文件,并且这种时间有限的学习更多地带上了思想政治学习的色彩,对提升教师的师风师德收效甚微.
（三）教育评价机制不完善,师德考评不到位,激励制度不健全.
长久以来,很多高校对师德建设重要性认识不足,没有将其纳入战略发展规划中,只重视教学、科研、学科建设等“硬”指标建设,而忽视了师德等“软”指标建设.高校师德建设没有统一的评价体系,很难对师德进行量化考评.没有科学合理的师德考评体系,没有完善的师德激励机制,无法促进高校教师自身师德的塑造.片面的考评体系、不完善的激励制度不仅会失去考评本身的意义,反而会降低教师道德规范的养成.有些教师刚踏上教师岗位时满腔热忱,尽心尽责,但是慢慢发现,自己全身心投入工作、加班加点,与一些随便上上课、教学效果较不理想的教师在待遇上没有多大区别.长此以往
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